田開興

在廣大農(nóng)村中小學(xué)，越來(lái)越多的學(xué)生成了接受隔代教育的留守生：父母雙雙外出打工，祖父母在家行使第一監(jiān)護(hù)人的權(quán)利和義務(wù)，全權(quán)負(fù)責(zé)孩子的家庭教育和吃喝拉撒。青春期的孩子，尤其逆反和叛逆，老人的嘮叨變成了他們心中無(wú)休止的煩惱。于是，他們逃避，他們沉默甚至自閉，久而久之，就成了問(wèn)題心理學(xué)生了。

在我工作的過(guò)程中，碰到過(guò)好多這樣的案例，被請(qǐng)到辦公室來(lái)接受心理輔導(dǎo)的學(xué)生，一個(gè)個(gè)表情漠然，三緘其口，花上一兩節(jié)課的時(shí)間，對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，雖能暫時(shí)讓他們有所改變，但一定要預(yù)約好“復(fù)查”的時(shí)間，進(jìn)行一些鞏固“治療”，否則，他們會(huì)再一次“回歸”自我，依然遠(yuǎn)離人群，難以琢磨和接近。

于是，很多班主任也發(fā)出這樣的感慨：不怕調(diào)皮佬，就怕特質(zhì)心理學(xué)生。因?yàn)樗麄兎忾]自己，猶如一顆定時(shí)炸彈，說(shuō)不準(zhǔn)什么時(shí)候就惹出什么事端。

昨天，王老師和我一起又共同診治了一個(gè)心理特質(zhì)學(xué)生：周日沒(méi)到校且沒(méi)履行任何請(qǐng)假手續(xù)，班主任王老師費(fèi)盡九牛二虎之力在親戚家找到了她，追問(wèn)原由，就是因?yàn)榍安痪蒙险n遲到，老師批評(píng)了幾句，所以不想上學(xué)了。我是她四年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，念著“老交情”，她一進(jìn)校門就來(lái)教導(dǎo)處找我“理論”和“投訴”，仿佛班上的老師有多對(duì)不起她，她受了多大委屈似的。

想到我的崗位職責(zé)，想到學(xué)校學(xué)生“一個(gè)都不能少”，我耐著性子和她進(jìn)行了近兩個(gè)小時(shí)的交流，直到她勉強(qiáng)接受班主任的“約法三章”：做了錯(cuò)事能批評(píng)，要完成最起碼的學(xué)習(xí)任務(wù)等。這件事情才算有了個(gè)了結(jié)。

她轉(zhuǎn)身離去，看到她淚流滿面、不甚委屈的樣子，我心里如五味雜陳，老師錯(cuò)了嗎？何錯(cuò)之有！學(xué)生錯(cuò)了嗎？可他們是我們的教育對(duì)象，是心智還沒(méi)完全成熟的孩子，我們又怎能強(qiáng)加之罪？

經(jīng)濟(jì)大潮的風(fēng)起云涌，徹底改變了人們的物質(zhì)和意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的很多東西，卻也留給教育無(wú)窮的后患。拜金主義的遏制問(wèn)題，留守學(xué)生的教育問(wèn)題，歪曲的人生觀和價(jià)值觀等問(wèn)題都給教育帶來(lái)了全新的課題。

現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是農(nóng)村中小學(xué)生，迫切需要心理輔導(dǎo)，迫切需要心理診療，應(yīng)讓心理教育走進(jìn)課堂，讓每一個(gè)學(xué)生德才兼?zhèn)?，那樣，教育才良性發(fā)展，中國(guó)才會(huì)有大有希望的下一代！

？誗編輯 李 姣