羅合燕

教書，對任何一個老師來說都不陌生，但是教好書卻是讓很多老師都會頭疼起來的一件事。我是一位語文教師，在教學中我發(fā)現(xiàn)語文課堂是一門五花八門的課堂，是一個戲臺，也是一個舞臺。很多教師在語文課堂中滿腹經(jīng)綸地向?qū)W生拋付，自認為自己講長篇大論定能吸引學生，然而恰恰相反，有的學生會聽得打瞌睡，就像教師專門為之彈奏的催眠曲一樣。課堂氣氛不活躍，學生沒有投入課堂，那么這就是一堂很失敗的課堂。怎樣才能讓課堂氣氛活躍起來呢？通過幾年的教學，我總結出以下經(jīng)驗。

一、創(chuàng)設教學情境

學生是在不同的環(huán)境中成長起來的，來自不同的地方，不同的家庭，玩的東西也不一樣。因此，成就了他們應該在豐富多彩的環(huán)境中生活。所以，在課堂教學中，需運用豐富的教學器材，創(chuàng)設引人注意的教學情境。很多教師在一堂課中都是采用單一的方式：一上課，就讓學生翻著幾課幾課，看著第幾自然段第幾自然段。學生一味地讀背，顯得枯燥無味。時間長了還會覺得厭煩。在我剛開始上語文課的那一學期，由于我剛踏入教學道路不久，對很多新鮮多樣的教學方式根本不了解，在課堂上就是直接進入課文，讀課文就是讀課文，講生字就是講生字，教學效果很不好。如果在導入新課和講解中，融入適當?shù)那榫尺M行教學，那就會自然地激發(fā)學生學習的積極性。積極性提高了，大家的求知欲變強了，課堂氣氛自然就活躍起來了。

二、加強師生之間的溝通交流

一節(jié)語文課，并不是全部學生都在聽課，有時會出現(xiàn)一些小插曲。例如在學習時，有學生在小聲講話，教師應當如何處理呢？假如大聲斥責，自尊心強的學生就會和你對著干，讓其他學生覺得老師高高在上，老師和學生之間就會形成一種壁障。那么在課堂上他就會覺得聽不聽、學不學、說不說都無所謂，自然會沉默不語，這樣課堂氣氛何來活躍呢？假如不加理會，又會不會讓學生的小錯變成大錯呢？這就需要加強師生之間的溝通，在安排其他學生學習的同時，與學生交流，聽聽學生的心里話，找找問題的所在。在交流中，讓學生認識錯誤，比教師大聲批評教育的效果更好。

三、建立新型的課堂模式

語文教師要成為學生的促進者，應當實現(xiàn)由教師的教向?qū)W生的學轉(zhuǎn)變，要求課堂上突出創(chuàng)新。當學生學好新知識，掌握新本領時，在精神上得到滿足，成就感越大，學習積極性就會隨之提高，課堂氣氛也就隨之活躍起來。例如，我在教學三年級上冊的《陶罐和鐵罐》這篇課文時，找學生分角色朗讀課文，再編成課本劇，讓學生演繹故事，后再讓學生自評扮演情況，這樣讓學生角色扮演、角色互換，參與表演課文的生動故事，激發(fā)了學生的參與熱情，調(diào)動起學生的積極性。這樣，比嚴肅的教學、枯燥的說教、教師的獨角戲更具有生動性。學生喜歡學，課堂氣氛自然變得活躍。

四、給學生發(fā)現(xiàn)的空間

尊重他們，讓他們擁有開放自如的心態(tài)，教師適時加以鼓勵，這時學生定能產(chǎn)生充滿創(chuàng)造的、新的認識，這時你會發(fā)現(xiàn)，學生正在發(fā)生微妙的變化，他們越來越有思想，他們越來越不滿足于語文書、語文課。他們會廣泛涉獵各種書籍，知識面廣了，課堂上自然而然問題就多了、新穎了，氣氛也就活躍起來了。

五、注意朗讀方式的變化

朗讀是語文課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，語文課堂教學很大一方面是學生通過對課文的朗讀來理解課文內(nèi)容，體會情感的。 有的老師上課除了采用師范讀、學生齊讀、個別讀之外，不會再用其他的方式了。這樣的課堂讓我們從表面上能看到學生看書有多么認真，讀書的聲音有多么明朗。但是細想之下，如果我們每天的語文課上都做著一樣的事情，沒有一點點的創(chuàng)新，學生不會覺得厭煩嗎？這樣的課堂效果會很好嗎？所以，我們還可以采取男女聲讀、師生互讀等方式，隔三岔五地變換著方式，或許學生還能體會到新鮮感，這樣課堂氣氛自然就活躍起來了。

良好的課堂教學氣氛對激發(fā)學生學習的主動性、順利完成課堂教學任務起著重要的作用。教師必須積極行動起來，采取多種多樣的方式、各種各樣的花樣，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習積極性，讓課堂氣氛變得活躍起來。

編輯 董慧紅