于愛軍

激勵就是根據(jù)人的需要激發(fā)人的動機(jī)的心理過程。通過激勵，能夠使人在某種內(nèi)外刺激的影響下處于興奮狀態(tài)。激勵的心理過程，就是人的需要、動機(jī)、行為、目標(biāo)相互作用的過程。在教學(xué)中，教師給予的激勵性評價對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起著舉足輕重的作用。因此，我注重運用激勵性的評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到了良好的效果。下面結(jié)合實例談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識。

一、運用恰當(dāng)?shù)恼Z言評價，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在實施評價的過程中，我充分考慮小學(xué)生的心理特點，他們的思維活躍、情感豐富、視野開闊；他們有很強的自尊心、自信心和自我意識；他們的情感比較脆弱，意志比較薄弱，如果教師的評價與學(xué)生的心理特點相違背，就容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫折感，以致使他們喪失學(xué)習(xí)的積極性，因此，我在進(jìn)行評價的時候，本著激勵為主、肯定為主的原則。

我在課堂中，對學(xué)生經(jīng)常運用激勵性的評價。如，學(xué)生在回答問題正確時，我用“好”“很好”“非常好”予以肯定。這種方法起到了一定作用，活躍了課堂氣氛，也提高了課堂實效。當(dāng)學(xué)生不會回答問題時，我常說：“你肯定能行，再動腦子好好想想?！币痪湔嬲\期待能使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情感體驗，在不斷嘗試中獲得成功?！澳阏f的真不錯，你很聰明，勇敢點，試試吧……”每一句激勵性語言，都會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，建立自信，也可能使學(xué)生激動不已，為此而發(fā)奮學(xué)習(xí)。

二、運用圖案評價，激發(fā)學(xué)生的潛能

對學(xué)生進(jìn)行評價時，除了用語言評價，也可用一些學(xué)生喜愛的卡通標(biāo)志圖案進(jìn)行評價。例如，用“蘋果”代表你真棒！用“笑臉”代表你真行！用“白鴿”代表作業(yè)工整等。這些富有情趣的評價方式，激發(fā)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)，同時，能提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，也能使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

例如，我班從外地轉(zhuǎn)來一名女學(xué)生，開始寫字連拿筆都拿不好，每次作業(yè)的字跡都是歪歪扭扭，我并沒有放棄她，而是及時地矯正了她的書寫姿勢，也不把她的作業(yè)按其他學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去要求。有一次交作業(yè)之后，我就給她了一個笑臉，學(xué)生得到了激勵后，作業(yè)更是加倍努力，做作業(yè)時總是小心翼翼。由于運用的評價及時、適時，兩個星期后該學(xué)生的書寫基本達(dá)到了要求。一個正確的激勵性評價，能給學(xué)生帶去一份激情，帶去一份自信，帶去一份成功。

三、運用零距離評價，有效地提高課堂效率

零距離評價，能夠建立平等和諧的師生關(guān)系，師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系，作為教師，必須要把握住。例如，當(dāng)學(xué)生回答問題時，不能準(zhǔn)確回答，教師躬下身用手撫摸一下頭，會給學(xué)生帶來一股溫暖，會讓學(xué)生感到被關(guān)懷，可使學(xué)生再次燃起學(xué)習(xí)知識的熱情。當(dāng)學(xué)生回答問題準(zhǔn)確時，教師躬下身去用手撫摸一下，學(xué)生會感到欣慰，會沉浸在愉悅、興奮之中。

例如，在課堂上，當(dāng)學(xué)生回答問題正確時，我會輕拍一下學(xué)生肩膀表示鼓勵；當(dāng)學(xué)生回答不出來時，我會輕輕撫摸一下他們的頭讓他們繼續(xù)努力。由于正確地運用零距離評價，使得許多學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，有效地提高了課堂效率。

如果說評價是一葉小舟，有了教師正確地運用，學(xué)生定將到達(dá)知識的彼岸。我們堅信，隨著課改的不斷深入，教師會在對學(xué)生激勵性評價中迸發(fā)出更多的火花，激勵性評價的方式也將得到完善、充實。

編輯 鄭 淼