童婷婷

時光荏苒，我與新課程攜手走過了十幾個春秋，其中的酸甜苦辣至今讓人回味。課程改革帶給我的不僅是教學理念的轉(zhuǎn)變，更是一次嶄新的蛻變，今天的我已不會停留于教材要教什么，更多的是思考學生要學什么，在共同學習的氛圍中，成長的我很充實。我愛唱歌，而新課程就是我心中的那首歌。

語文是母語教育課程，以拼音為依托，要想將語文學好，就得打好拼音基礎關。從一年級開始，應教會學生“課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展”。對于拼音內(nèi)容的教學，我有自己的創(chuàng)新教學，以快樂、簡單為主，這是一種省時高效的教學理念，我高聲唱響我心中的歌。

一、故事小插曲

教學整體認讀音節(jié)yue、ye的時候，我采用了講故事的情境法：有一天晚上，大y媽媽正打算到朋友家坐坐，剛走出家門口不久，就聽到有人在哭，會是誰呢？沿著哭聲走近一看，發(fā)現(xiàn)原來是小üe在哭。大y媽媽問小üe：“孩子，你為什么哭呀？”小üe邊哭邊回答：“我貪玩，一早出的門，可現(xiàn)在天已經(jīng)黑了，我忘了回家的路了，怎么辦呢？”大y媽媽聽了之后笑了笑，對小üe說：“我?guī)慊丶遥阋蜒蹨I擦掉哦?！毙〃筫一聽連忙擦去眼淚。（出示yue）大y媽媽帶上小üe還讀üe，他成了整體認讀音節(jié)家族的成員了。設計情境的目的就是要讓其為學生掌握教學內(nèi)容而服務，短短的故事小插曲，卻讓學生很快和yue交上了朋友，清晰地認識üe單獨的時候要加兩點，和大y媽媽在一起變成整體認讀音節(jié)時卻不能加兩點的規(guī)則，故事的描述讓學生的感情和思維都直接切入課文內(nèi)容，極大地激發(fā)了學生學習的興趣，提高了教學效率。

二、游戲進行曲

游戲在語文教學中，以它豐富多彩的內(nèi)容、生動活潑、有趣的組織形式，深受學生歡迎。在拼音的教學當中，我們的課堂時時游戲，歡聲笑語，樂趣橫生。

1.變魔術。用手型或肢體語言變出字母，看誰的小眼睛最亮，一眼可以看出老師變的是什么拼音朋友。

2.找朋友。一部分學生舉聲母卡片，一部分學生舉韻母卡片，大家在一起跳“找朋友”的舞蹈，跳完一曲，看看兩個人拿的聲母和韻母組成什么音節(jié)，一起拼一拼，讀一讀，如若兩個人拿的聲母和韻母不能合拼，說明朋友找錯了，音樂響起，重找！

3.送信。請一名學生將四張后鼻韻母卡片分給四個學生，再請這四個學生上臺來帶讀。（邊上配上兒歌：丁零零，丁零零，郵遞員來送信，送的是什么信，送的是表揚信。之后生開始帶讀。）

4.闖關。課件設計一些拼讀關卡，讓學生分小組來闖關，每闖一關有不同的獎勵，闖不過的有處罰，例如罰唱歌、跳舞之類的，全部闖過的評為“優(yōu)勝小組”。

三、兒歌協(xié)奏曲

兒歌的教學不能單純地停留在朗讀上，應該有創(chuàng)新。兒歌教學到底應該如何突出心意，又能讓孩子們樂在其中，我覺得主要還是抓住孩子們的喜好。

在平時的教學中，我喜歡深入學生中間去，同他們一起歌唱，一起游戲，了解他們喜歡什么，不喜歡什么，從而積累一定的素材，精心設計兒歌教學的另一片天地，讓兒歌配上兒童喜聞樂聽的歌曲，邊唱邊把兒歌記住，一舉兩得。

如教學ɑo、ou、iu之后，課文配套的兒歌是《有禮貌》這首兒歌，我先教讀兒歌，等學生能熟讀了，再試著讓學生給兒歌加動作表演讀，在學生邊讀邊比劃的同時，我的嘴里哼起了《大風車》這首歌曲，學生愣住了：老師怎么唱起歌來了呢？我沒有任何解釋，而是把《大風車》這首曲子的調(diào)配上《有禮貌》兒歌的歌詞，給學生表演唱了一番，學生的注意力一下子就被吸引住了，欣賞完我的演唱兒歌，學生就直嚷嚷著要我教他們唱兒歌了。從此，唱兒歌風氣迅速形成，在教室里、在課余時間，甚至是在放學的路上，孩子們嘴里哼著的是兒歌，唱著的是兒歌，更絕的是，在學生的發(fā)明創(chuàng)造之下，一首兒歌竟然能配上多首曲子哼唱出來。他們做自己喜歡的事情，唱自個兒喜歡的“兒歌”，身為老師的我，每次一想到自己的教學杰作，心里也是樂陶陶的。

編輯 馬燕萍