崔玉林

【內(nèi)容摘要】目前，農(nóng)村中學教學條件差、師資力量弱、學生學習方法不當?shù)纫蛩厥沟梦锢碓絹碓匠蔀橐婚T難學的學科，隨著我國新課改的逐步深入，研究農(nóng)村中學物理學困生的成因及解決策略成為了物理教育教學的重要課題。

【關(guān)鍵詞】物理學困生 成因 轉(zhuǎn)化策略

一、物理學困生的界定

物理學困生是指那些智力水平正常，感官正常，受教學資源限制、生活環(huán)境影響或者學習技能，習慣的制約，在物理學習的過程中，由于對理解物理概念和物理定律、運用物理公式和數(shù)學知識分析與解決物理問題等方面存在一種或多種心理過程障礙，從而導致不能實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標的學生。

二、農(nóng)村中學物理學困生的成因分析

1.教師教學藝術(shù)的匱乏

（1）農(nóng)村地區(qū)師資力量薄弱

農(nóng)村中小學教師學歷達標不夠，這主要是因為農(nóng)村地區(qū)生活水平低，教學資源差，教師的編制偏緊，使得農(nóng)村招聘高學歷教師困難，再加上農(nóng)村地區(qū)教師再教育基礎(chǔ)條件差，自學提高學歷的機會很少。

（2）農(nóng)村教師信息閉塞，知識陳舊

就網(wǎng)絡(luò)的普及率來看，根據(jù)CNNIC 報告顯示，互聯(lián)網(wǎng)在城鎮(zhèn)的普及率是44.6%，在農(nóng)村僅為15%①。網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)村普及率低，普及慢，教師不能及時接收到新鮮的信息，不能及時更新自己的知識，知識逐漸陳舊。

2.學生基本學習技能差，學習習慣不良

（1）學生不做物理筆記

著名的艾賓浩斯遺忘曲線表明了記憶的保存量隨時間變化的規(guī)律。根據(jù)美國心理學家阿特金森的對記憶的分類，即使學生在物理課堂上當時覺得理解了，記住了，可是這些記憶只屬于瞬時記憶或者短時記憶，信息的保持只能在一分鐘之內(nèi)，為了讓記憶變成長時記憶，必須對短時記憶階段獲取的信息加以復述②。物理知識的邏輯性很強，前面學過的東西遺忘了，又沒有筆記來提示，后面的知識就沒法接受了，惡性循環(huán)的結(jié)果必然導致物理學困生的產(chǎn)生。

（2）學生意志薄弱，學習習慣不良

人的意志會對其行為產(chǎn)生調(diào)節(jié)作用，為了實現(xiàn)既定目的，人會通過意志去調(diào)動積極性，采取達到一定目的所必需的行動。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學生往往意志薄弱，不能通過意志調(diào)節(jié)控制他們戰(zhàn)勝與預定目的相違背的各種誘惑或干擾。16.7%的學生在物理課上常常感覺昏昏欲睡，強度不夠的意志調(diào)節(jié)不了他們的這種不良行為。

三、農(nóng)村中學物理學困生的轉(zhuǎn)化策略

1.為農(nóng)村中學生的物理學習創(chuàng)造良好條件

（1）優(yōu)化學校資源

一、國家應(yīng)該加大在這方面的投資力度，配齊農(nóng)村物理教育所需要的實驗儀器；二、我國有很多支持教育的熱心人士，他們投資建設(shè)教學樓，設(shè)立獎學金等，但這些資助目標往往是高校；三、農(nóng)村中學可設(shè)立物理創(chuàng)新獎，或者把物理學科創(chuàng)新納入對物理教師的考核中，鼓勵在校師生利用手頭的材料自主設(shè)計合適的、實用的物理實驗設(shè)備。

（2）優(yōu)化物理教師資源

優(yōu)化農(nóng)村中學物理教師資源需要兩手抓：一要吸引優(yōu)秀畢業(yè)生投身到農(nóng)村基礎(chǔ)教育中去。國家可在工資上向農(nóng)村教師傾斜，并對他們的后續(xù)發(fā)展制定相關(guān)政策，為其深造提供機會和便利；二要提升農(nóng)村在職物理教師的能力，培養(yǎng)他們的教學藝術(shù)。提供給農(nóng)村物理教師走出去和其他地區(qū)、學校的教師進行交流、學習的機會，這可以讓農(nóng)村物理教師更新物理教育觀念，掌握科學的物理教育方法，提升教師的整體素質(zhì)。

2.結(jié)合物理學的特點，指導學生正確學習物理

（1）提高學生的基本學習技能，引導學生自主學習

提高學生物理學習的基本技能，是轉(zhuǎn)化物理學困生的關(guān)鍵。首先，要培養(yǎng)學生觀察實驗的方法。其次，訓練學生記物理筆記的能力。要做好物理筆記，應(yīng)注重以下幾個方面：（一）記提綱。提綱可以使知識條理化；（二）記重、難、疑點。教師在教學中會對重、難點作強調(diào)，這是一堂課的核心；（三）記注意、說明。在物理課堂教學中，老師經(jīng)常會說“注意”，這就是在提醒學生易上當、易錯、易誤解和易產(chǎn)生錯覺的問題，通常用“說明”二字交待特殊形式和現(xiàn)象、特定條件和結(jié)果、特別問題及原因等；（四）記小結(jié)、思路。小結(jié)能清晰簡明的反應(yīng)一堂課要掌握的內(nèi)容。另外，教師在課堂上介紹的一些解決物理問題的思路和方法、技巧也要記下來，記錄思路可以使解題有“規(guī)”可循，有“法”可依，提高解題能力大有益處；（五）記錯題。記錄做錯的題目，分析出錯的原因，掌握正確的方法，有助于錯誤的一次性徹底解決。

（2）培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的自我效能感

自我效能感是指人們對實現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標所需要的能力的信心或信念，體現(xiàn)在學習方面則形成學習效能感，即學生在學習活動中對自己的學習和作業(yè)能力的主管評價③。教師要注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成先預習，再聽課的學習習慣。當學生在物理課堂上的表現(xiàn)有進步時，教師要及時給予精神獎勵，增強自我效能感。學生的自我效能感一旦提高了，學生就會樂于學習，善于學習，物理學困生的名號自然也就會成為歷史。

【注釋】

① CBI News 編輯. 農(nóng)村成最大增量市場 IT企業(yè)有望借勢突破[N]. 搜狐網(wǎng)，2011.03.01.

②王有智、歐陽侖. 心理學基礎(chǔ)——原理與應(yīng)用[M]. 北京：首都經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社，2008.82-83.

③ 王有智、歐陽侖. 心理學基礎(chǔ)——原理與應(yīng)用[M]. 北京：首都經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社，2008.271～273.

（作者單位：甘肅省榆中縣第一中學）