新時期大學(xué)生就業(yè)價值取向變化特點及引導(dǎo)

李 陽

（阜陽師范學(xué)院政法學(xué)院，安徽阜陽 236041）

新時期大學(xué)生就業(yè)價值取向變化特點及引導(dǎo)

李 陽

（阜陽師范學(xué)院政法學(xué)院，安徽阜陽 236041）

就業(yè)價值取向反映了新時期大學(xué)生在就業(yè)問題上的價值選擇和目標(biāo)追求。面對日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生的就業(yè)觀念也在不斷發(fā)生變化。通過分析調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出，現(xiàn)今大學(xué)生存在就業(yè)觀趨于理性，就業(yè)意向多元化和就業(yè)意識自我化的傾向。因此，需要強化對大學(xué)生就業(yè)價值取向的正確引導(dǎo)和教育，理性審視擇業(yè)要求，并采取有效措施，切實解決好大學(xué)生的就業(yè)問題。

大學(xué)生就業(yè)；價值取向；就業(yè)觀念；就業(yè)意識與意向

價值取向是主體道德追求、功利取向等價值觀念變化的整體趨勢和發(fā)展方向，是個體價值觀念在外部行為中的具體表現(xiàn)。大學(xué)生就業(yè)價值取向就是青年學(xué)生在擇業(yè)和就業(yè)中自覺形成的價值選擇，具體是指個體根據(jù)對主客觀因素綜合分析后作出的目標(biāo)判斷和實踐行為方式，“包括大學(xué)生對職業(yè)價值追求、評價、定位和選擇的傾向性態(tài)度和職業(yè)目標(biāo)的追求與向往［1］”。隨著高等教育的大眾化和教育體制改革的不斷深入，大學(xué)生就業(yè)形勢越發(fā)嚴(yán)峻，尤其是近幾年我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，大學(xué)生的就業(yè)觀念、就業(yè)目標(biāo)、就業(yè)行為也經(jīng)受著社會價值觀念變革的洗禮，功利化、現(xiàn)實化的趨勢逐漸顯現(xiàn)，在新的就業(yè)環(huán)境下思考大學(xué)生就業(yè)價值取向特點及其變化趨勢，合理評價和引導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)價值定位，對于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作順利開展，以及促進高等教育科學(xué)化發(fā)展具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、新時期大學(xué)生就業(yè)價值取向的變化特點

（1）就業(yè)觀趨于理性，求職準(zhǔn)備積極充分。通過調(diào)查200名阜陽師范學(xué)院2010屆畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)，面對日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，當(dāng)今大學(xué)生并非一味的悲觀失望，絕大部分學(xué)生能夠沉著應(yīng)對，冷靜理性地按照個人規(guī)劃積極準(zhǔn)備，努力構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，提升自身綜合素養(yǎng)。首先，對于自主擇業(yè)的就業(yè)模式，大多數(shù)學(xué)生通過主動搜索相關(guān)就業(yè)信息或者參加大型招聘會的方式了解就業(yè)形勢。高校系統(tǒng)開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課會給學(xué)生全面詳細(xì)地分析解讀就業(yè)形勢，指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計并提供一定的就業(yè)技巧培訓(xùn)，使更多的大學(xué)生能夠及早結(jié)合自身實際進行職業(yè)生涯規(guī)劃，在進入大學(xué)校園之初就開始思考就業(yè)方向，同時明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在畢業(yè)時有73%的同學(xué)選擇了先就業(yè)再擇業(yè)，21%的同學(xué)認(rèn)為可以先擇業(yè)再就業(yè)，這種成熟的就業(yè)態(tài)度決定了大部分同學(xué)能夠積極面對就業(yè)形勢，努力適應(yīng)環(huán)境，在積極準(zhǔn)備就業(yè)的過程中為自己帶來價值提升的機會。其次，在校大學(xué)生越發(fā)重視就業(yè)技能的培訓(xùn)。絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己在就業(yè)能力上最缺乏的是對專業(yè)知識的應(yīng)用能力，因此他們能夠積極參加各種校園活動，不斷提升個人心理素養(yǎng)、專業(yè)水平和溝通合作技巧，為就業(yè)能力的提升奠定基礎(chǔ)。超過三分之二的學(xué)生在校期間參加過專業(yè)技能或者職業(yè)技能培訓(xùn)，有大約三分之一的在校大學(xué)生獲得過職業(yè)技能資格證書。由此可見，大學(xué)生在明晰了就業(yè)形勢之后，更多的是選擇了理性對待，并且努力提升自身專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，以保證自己在走向社會時有更大的競爭力。

（2）就業(yè)意向趨于務(wù)實，就業(yè)目標(biāo)多元化。大學(xué)生在選擇職業(yè)時的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)和價值評價決定了當(dāng)今大學(xué)生的就業(yè)價值取向，“評價標(biāo)準(zhǔn)主要包括職業(yè)的經(jīng)濟報酬、社會意義、社會地位、勞動強度和技術(shù)構(gòu)成等因素［2］?！痹谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)趨向現(xiàn)實主義，更加理性務(wù)實，同時受到社會轉(zhuǎn)型時期各種社會思潮的影響，不同專業(yè)、性別及地區(qū)的大學(xué)生在擇業(yè)時考慮的因素也有所差異。基于社會生活成本的增加和對高品質(zhì)生活的追求，部分學(xué)生將追求經(jīng)濟利益作為擇業(yè)時的主要標(biāo)準(zhǔn)；超過一半的學(xué)生較為看重個人的未來發(fā)展，希望能夠根據(jù)自身的興趣和能力選擇職業(yè)。但是雖然性別和專業(yè)不同，大多數(shù)學(xué)生在擇業(yè)時看重的還是工作的穩(wěn)定性，尤其是農(nóng)村女性大學(xué)生，這就體現(xiàn)出這一群體低期望值的就業(yè)傾向和對現(xiàn)實需要的考慮，有超過三分之一的學(xué)生愿意接受穩(wěn)定但是工資較低的工作。調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生希望進入國家機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)工作，而民辦院校和私營企業(yè)則不受青睞，計劃自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生只占到5%（見圖1）。在工作地區(qū)上，17%的學(xué)生傾向于北上廣等經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，超過45%的學(xué)生愿意到生活壓力相對較小、薪金待遇較好的省會城市工作，有31%的學(xué)生選擇了離家比較近的地區(qū)就業(yè)，愿意去西部就業(yè)的學(xué)生較少（3%）。這反映出大學(xué)生的理想追求滲透在就業(yè)價值取向中，呈現(xiàn)出多元化的價值觀特征，一方面折射出社會轉(zhuǎn)型時期復(fù)雜現(xiàn)實問題的沖突與融合，另一方面也是大學(xué)生個體利益與需求的客觀反映。

圖1 被調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)單位首選比例

（3）就業(yè)意識自我化趨勢增強，淡化社會價值。從20世紀(jì)90年代國家教育制度改革實行“自主擇業(yè)，雙向選擇”的就業(yè)模式以來，社會越發(fā)鼓勵大學(xué)生憑借自身能力去公平競爭，社會需求和個人價值的統(tǒng)一成為大學(xué)畢業(yè)生選擇職業(yè)的關(guān)鍵點。但是伴隨著就業(yè)壓力的增大和大學(xué)生自我主體意識的增強，傳統(tǒng)的就業(yè)理念也在發(fā)生著變化，越來越多的大學(xué)生在現(xiàn)實中更加關(guān)注個人利益的實現(xiàn)，強調(diào)自我興趣和專長，選擇職業(yè)的出發(fā)點更多的指向自我需求和發(fā)展前景，而國家需要和社會價值實現(xiàn)并非大學(xué)生擇業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在就業(yè)價值目標(biāo)上，絕大部分學(xué)生選擇了符合個人興趣、發(fā)揮專業(yè)特長、充分發(fā)揮自我價值、實現(xiàn)個人理想與抱負(fù)；而在選擇職業(yè)的首要因素上，較多畢業(yè)生首先考慮的是個人發(fā)展機會，其次是經(jīng)濟收入和工作的穩(wěn)定性，而社會需要與貢獻(xiàn)被大學(xué)生看做擇業(yè)時最不看重的因素（見圖2）。關(guān)于基層就業(yè)問題，絕大部分學(xué)生都表示肯定和支持國家實施的基層就業(yè)政策，小部分同學(xué)有參加西部計劃、赴基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)、投身“三支一扶”的意愿。主人翁意識和社會責(zé)任感的缺乏導(dǎo)致大學(xué)生難以將個人價值與社會價值結(jié)合，無法在社會需求中合理定位自身。

圖2 畢業(yè)生首要擇業(yè)因素

二、引發(fā)大學(xué)生就業(yè)價值趨向變化的原因

（1）宏觀經(jīng)濟形勢影響。群體價值觀念是由外部社會環(huán)境因素所決定的，大學(xué)生作為社會組成的一部分，其就業(yè)價值觀念必然會隨著國家宏觀經(jīng)濟形勢的變化而改變。近幾年，我國經(jīng)濟增長趨勢放緩，經(jīng)濟向新常態(tài)過度的進程總體平穩(wěn)，我國2014年全年GDP增長7．4%左右，這也就導(dǎo)致了企業(yè)用工需求降低，對于社會就業(yè)的拉動力下降。形成鮮明對比的是2014年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到727萬，相比2005年翻了一番，但社會新增就業(yè)崗位與畢業(yè)生對比數(shù)為歷年的最低值，就業(yè)競爭日益激烈。同時，我國經(jīng)濟已經(jīng)形成了以中低端制造業(yè)為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，雖然在逐步發(fā)展服務(wù)業(yè)和高端制造業(yè)，但是現(xiàn)狀仍然是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理和高校教育體制的不完善導(dǎo)致了企業(yè)招工難和大學(xué)生就業(yè)難的結(jié)構(gòu)性矛盾。這些都對當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)價值取向產(chǎn)生了根本性的影響，使得他們在面對就業(yè)和擇業(yè)時會做出不同的選擇，

（2）客觀外部環(huán)境影響。當(dāng)代大學(xué)生受到外部社會環(huán)境和家庭因素的影響，承擔(dān)著較大的就業(yè)壓力，既渴望競爭，又怕承擔(dān)風(fēng)險；既想實現(xiàn)個人價值，又要兼顧經(jīng)濟利益。這種平衡過程不可避免地在就業(yè)價值取向上反映出困惑與沖突，一味求穩(wěn)怕承擔(dān)風(fēng)險卻忽略了私營企業(yè)良好的職業(yè)能力提升環(huán)境；創(chuàng)業(yè)能力較低導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿趨弱；受父母保護過多，缺乏自立能力和社會責(zé)任感，難以到條件艱苦的基層工作。最終導(dǎo)致大部分學(xué)生仍然愿意選擇工作和收入相對較為穩(wěn)定，同時注重自我發(fā)展和個人能力發(fā)揮的職業(yè)，比如政府機關(guān)、事業(yè)單位等。因此，如何調(diào)整大學(xué)生在就業(yè)時的觀念偏差，幫助他們明確職業(yè)定位，樹立正確的就業(yè)價值取向，已成為大學(xué)生就業(yè)教育中亟待解決的問題。

（3）主觀內(nèi)在因素影響。伴隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，大學(xué)生有機會接觸到各種就業(yè)價值理念，思維較為活躍，不再拘泥于所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域，敢于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，更為注重個人的切身感受和興趣方向，這些特點造就了他們就業(yè)渠道更為廣泛，自我價值實現(xiàn)的目的更為明確。同時，自我化就業(yè)的特點造成了部分大學(xué)生在選擇職業(yè)的時候過于注重工作環(huán)境和薪資待遇，貪圖享受，不愿意到艱苦的基層崗位磨練意志、鍛煉能力，社會價值難以成為大學(xué)生就業(yè)的重要考慮因素，導(dǎo)致了物質(zhì)追求和精神價值的嚴(yán)重失衡，這種就業(yè)價值取向一方面是社會轉(zhuǎn)型的必然結(jié)果，另一方面也給高校和社會提出了嶄新課題，要注重引導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)價值取向良性發(fā)展，從而找到社會需求和個人價值的平衡點。

三、加強對大學(xué)生就業(yè)價值取向的正確引導(dǎo)

（1）以人為本，完善就業(yè)指導(dǎo)工作體系。自教育部于2007年下發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》通知以來，全國大部分普通高校都從2008年起系統(tǒng)開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計劃，貫穿學(xué)生在校期間的整個培養(yǎng)過程。但是，面對當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已無法滿足90后大學(xué)生群體個性化、多元化的需求，需要不斷完善就業(yè)指導(dǎo)方式，提升大學(xué)生就業(yè)理念。因此，可以采取以下方式進一步強化高校就業(yè)指導(dǎo)工作：①根據(jù)青年學(xué)生特點，結(jié)合專業(yè)實際需要，設(shè)立大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展咨詢中心。聘請具有職業(yè)規(guī)劃資格認(rèn)證的專家、教師對學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)測評、求職心理、簡歷制作、面試技巧等全方位、專業(yè)化的指導(dǎo)，提升個體職業(yè)生涯決策能力，幫助大學(xué)生深入、全面了解職業(yè)自我，盡早制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃方案，擇業(yè)和就業(yè)時能夠做出明晰、準(zhǔn)確的決策。②將就業(yè)指導(dǎo)教育融合到其他課程中，以提升教育效果。充分利用高校專業(yè)課教學(xué)為骨干、思想政治教育課程為引導(dǎo)的育人模式，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育和學(xué)生理想信念教育、社會責(zé)任感教育、心理健康教育、專業(yè)課程教學(xué)等結(jié)合起來，以人為本，靈活應(yīng)用，讓職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)教育的全過程，使大學(xué)生不斷自我學(xué)習(xí)，提升就業(yè)能力。③完善就業(yè)指導(dǎo)工作信息化建設(shè)。建立科學(xué)便捷的就業(yè)指導(dǎo)信息網(wǎng)絡(luò)平臺，由高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)教師解析不同就業(yè)信息特點并進行收集、梳理、發(fā)布和更新，為大學(xué)生提供便捷、有效的幫助。注重增加和完善就業(yè)環(huán)境預(yù)測、職業(yè)傾向測評、網(wǎng)絡(luò)資訊輔導(dǎo)、教育課程開放等模塊，改變傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式中操作繁瑣、信息不易保存、成本較高的弊端，由學(xué)生自主選擇合適的載體進行測評和輔導(dǎo)，通過科學(xué)分類整理提升學(xué)生的信息應(yīng)用能力，從技術(shù)層面推進和探索大學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)工作路徑，以適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)價值取向多元化、就業(yè)主體個性化差異的現(xiàn)狀。

（2）強化綜合素質(zhì)，提升大學(xué)生就業(yè)能力。就業(yè)形勢嚴(yán)峻的主要原因在于供需不平衡，供求矛盾凸顯，但大學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)水平和應(yīng)用能力無法滿足市場的需要，也是導(dǎo)致部分畢業(yè)生難以順利就業(yè)的重要原因。麥肯錫全球研究院的報告《應(yīng)對中國隱現(xiàn)的人才短缺》中提到“只有不到10%的大學(xué)生符合跨國公司的人才要求！過剩與稀缺的悖論凸顯中國大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備不足［3］”，由此可以看出，就業(yè)能力（employ ability）的高低是決定大學(xué)生能否順利進入職場并充分發(fā)揮個人價值的關(guān)鍵因素，它包涵勝任力、適應(yīng)力、影響力等幾個方面的綜合考量，對于高校而言，可以采取以下幾種方式提升大學(xué)生就業(yè)能力：①準(zhǔn)確自我定位。幫助大學(xué)生根據(jù)個人的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力，性格特點認(rèn)清自我，準(zhǔn)確定位職業(yè)目標(biāo)，堅持正確的就業(yè)價值取向。在此前提下，有的放矢地去彌補就業(yè)能力的不足，通過專業(yè)學(xué)習(xí)、實踐鍛煉等方式完善自我，掌握扎實的專業(yè)知識，注重人文素養(yǎng)的提升，養(yǎng)成沉著冷靜的處世態(tài)度。②積累實踐經(jīng)驗?？茖W(xué)規(guī)劃、準(zhǔn)確定位就業(yè)方向是大學(xué)生順利就業(yè)的前提，知識轉(zhuǎn)化和實際運用能力則是在職場中實現(xiàn)自身價值的根本保證。中國高等教育一直沿用以教為主、課堂灌輸?shù)幕居四Ｊ?，學(xué)生的實踐操作、理論轉(zhuǎn)化能力無法得到鍛煉，因此，高校需要調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、合理配置教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新精神，通過增加志愿服務(wù)、專業(yè)實踐、職業(yè)教育等社會體驗活動達(dá)到實踐育人的目的。③提升“軟能力”（Soft Skills）。組織管理、溝通協(xié)調(diào)、團隊精神等“軟能力”的不足是大學(xué)生就業(yè)難的主導(dǎo)因素。區(qū)別于專業(yè)知識、經(jīng)驗技能等可以量化考核的硬能力，軟能力的評價體系不夠完善，難以用量化指標(biāo)去判定和考查，但這也是當(dāng)今大學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的瓶頸所在。學(xué)校必須引導(dǎo)大學(xué)生知曉自己的軟能力不足之處，通過開設(shè)培訓(xùn)課程、舉辦模擬招聘會、鼓勵參加社會服務(wù)、強化實習(xí)指導(dǎo)等方式加強軟能力培養(yǎng)，提升就業(yè)素質(zhì)。

（3）拓寬思路，建立新型就業(yè)觀念。快速發(fā)展的社會主義市場經(jīng)濟對于大學(xué)生的就業(yè)觀念和擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出了新的挑戰(zhàn)，重經(jīng)驗重能力的用人傾向使得大學(xué)生要及時調(diào)整自身的就業(yè)理念，提前規(guī)劃，掌握主動權(quán)，以發(fā)展的眼光認(rèn)清就業(yè)形勢，摒棄高收入高社會地位的擇業(yè)觀念，腳踏實地地尋找合適崗位，提升就業(yè)技能，錘煉職業(yè)素養(yǎng)?；鶎庸ぷ髯鳛樘嵘髮W(xué)生就業(yè)能力最快捷和最有效的途徑，能夠促使大學(xué)生在服務(wù)基層過程中增強社會責(zé)任感和使命感，將個體價值和社會需求有機結(jié)合，高校在就業(yè)指導(dǎo)工作中需要引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵他們勇于到環(huán)境艱苦的基層（社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村委會等），到西部地區(qū)去磨練意志、發(fā)揮潛能、增長才干，不斷積累寶貴的實踐經(jīng)驗，在實現(xiàn)中國夢的過程中完成個人夢想。同時，也要不斷強化創(chuàng)業(yè)教育，樹立大學(xué)生多元化的就業(yè)觀念。創(chuàng)業(yè)能夠使大學(xué)生在社會大潮中充分鍛煉能力和磨練意志，擴大就業(yè)有效途徑。高?？梢酝ㄟ^建立創(chuàng)業(yè)孵化園、舉辦創(chuàng)業(yè)模擬比賽、成功校友論壇等方式向?qū)W生傳遞最新的創(chuàng)業(yè)資助政策，提供多種親身實踐的機會，引導(dǎo)有志向的大學(xué)生勇于嘗試、增長經(jīng)驗、實現(xiàn)價值，開辟出大學(xué)生就業(yè)的新途徑。

四、結(jié) 語

新時期對大學(xué)生就業(yè)價值取向的引導(dǎo)不是朝夕之功，它關(guān)系著高等教育大眾化時代高校育人體制的改革問題，需要社會、家庭的共同配合才能達(dá)

到較好的效果。尤其是要意識到大學(xué)生作為國家未來的棟梁，在就業(yè)和擇業(yè)引導(dǎo)過程中加強社會責(zé)任感和歷史使命感培育尤為重要，高校需要通過不斷完善就業(yè)工作指導(dǎo)體系、提升學(xué)生就業(yè)能力等方式引導(dǎo)大學(xué)生將個人價值和社會需求有機結(jié)合，形成正確的就業(yè)價值取向，共同為實現(xiàn)“中國夢”貢獻(xiàn)力量。

［1］高存福．當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)價值取向探析［J］．教育與職業(yè)，2014（3）：92．

［2］石志成．大學(xué)生就業(yè)價值取向調(diào)查研究［J］．重慶交通大學(xué)學(xué)報：社科版，2010（5）：97．

［3］高安德．應(yīng)對中國隱現(xiàn)的人才短缺［J］，商學(xué)院．2005（11）：25－27．

On Changing Characteristics and Guide of University Students′Employment Value Orientation in New Era

LI Yang
（College of Political Science and Law，F(xiàn)uyang Normal College，F(xiàn)uyang 236041，China）

Employment value orientation reflects the value choice and objective pursuit on the issue of employment of university students in New Era．Facing increasingly severe employment situation，university students employment concept is constantly changing．Through the survey data analysis，the conclusion can be easily drawn that university students employment attitude tends to be rational，diversified employment intention，employment consciousness and self oriented tendency．We need to strengthen the correct guidance and education on university students′employment value orientation，and take effective measures to solve the employment problem of university students．

university Students；employment；value orientation；guide

G412

A

1672－9617（2015）04－0572－05

（責(zé)任編輯 祁 剛 校對 伯 靈）

10．13888／j．cnki．jsie（ss）．2015．04．026

2015－07－17

阜陽師范學(xué)院黨建與思想政治教育項目（2012DJSZ04）；安徽省教育廳高等學(xué)校省級人文社會科學(xué)研究項目（SK2013B375）。

李 陽（1981－），女，安徽阜陽人，講師，碩士。