寇宗玲

摘 要：小學(xué)是學(xué)生啟蒙階段，是其身體以及心理發(fā)育的特殊時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，年齡偏低，對(duì)于事情比較敏感，因此，比較容易出現(xiàn)心理問題。我國(guó)目前在小學(xué)心理健康方面的關(guān)注也越來越多，尤其是在各個(gè)學(xué)科的心理健康教育滲透，顯得更加緊迫，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課程的開展過程中，采用科學(xué)化、多元化的教學(xué)方法來消除學(xué)生的心理問題，是非常必要的。文章從幾方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生心理教育的問題進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)心理健康教育；措施；研究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-139-01

課業(yè)壓力的增加，學(xué)生個(gè)性發(fā)展特征以及家庭因素等都會(huì)影響到學(xué)生的心理健康。從目前我國(guó)小學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀來看，存在不同程度心理問題的學(xué)生大有人在，因此，在各個(gè)學(xué)科中滲透心理教育已經(jīng)迫在眉睫，心理教育不一定非要采用直觀化的心理手段介入，在教育中懂得利用情境，建立師生之間的和諧關(guān)系，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，都能夠減少學(xué)生的心理壓力，達(dá)到心理教育的目的。

一、為學(xué)生營(yíng)造寬松的課堂氛圍，解除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)

由于現(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女比較多，從小在一個(gè)專屬的空間長(zhǎng)大，對(duì)于外界的批評(píng)、人和事物都處于一個(gè)相對(duì)陌生，封閉的狀態(tài)下，剛剛進(jìn)入小學(xué)階段，必然會(huì)在一定程度上存在恐懼心理，久而久之就會(huì)形成心理問題，而營(yíng)造良好活躍的學(xué)習(xí)氣氛，利用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效緩解這個(gè)現(xiàn)象，教師需要全面掌握學(xué)生的具體情況，然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，因材施教，將不同的生活情境與不同學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，使教學(xué)與生活聯(lián)系更加緊密，從而使學(xué)生在非常熟悉，輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這樣的課堂環(huán)境，不會(huì)那么緊張，學(xué)生也比較容易接受的知識(shí)。教師要合理的利用換位思考的方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，這樣才能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心被激發(fā)，必然會(huì)提高其想要表達(dá)的欲望，語言能力也會(huì)隨之提高，另外，開展生活情境教學(xué)模式的時(shí)候，教師還應(yīng)該貼近生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會(huì)覺得陌生，所接觸都是平時(shí)的生活內(nèi)容，這樣一來其心理障礙就漸漸消除，并愿意主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)。

二、培養(yǎng)真情實(shí)感，促進(jìn)學(xué)生心理健康

小學(xué)低年級(jí)作為教育體系中的重要部分，其在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)形成，人格發(fā)展以及三觀建立方面，都具有重要的作用，并且其實(shí)踐性也非常強(qiáng)，班主任管理工作的開展，要建立明確的班主任管理目標(biāo)，小學(xué)低年級(jí)班主任管理中，主要是情感交流，教師要從這個(gè)方面入手，結(jié)合合理的學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解小學(xué)生的興趣，投其所好，這樣才能夠順利進(jìn)行管理，并實(shí)現(xiàn)管理的最終目的。

三、為學(xué)生搭建成長(zhǎng)與體驗(yàn)成功的平臺(tái)與機(jī)遇

1、在利用生活情境開展小學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要全面掌握學(xué)生的具體情況，然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，因材施教，將不同的生活情境與不同學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，使教學(xué)與生活聯(lián)系更加緊密，從而使學(xué)生在非常熟悉，輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這樣的課堂環(huán)境，不會(huì)那么緊張，學(xué)生也比較容易接受抽象畫的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要合理的利用換位思考的方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，這樣才能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，從而更加積極面對(duì)學(xué)習(xí)中的問題，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，引入生活情趣教學(xué)法，教師需要注意的是要將設(shè)立的情境最大限度與生活貼近，并且要合理的將數(shù)據(jù)知識(shí)點(diǎn)融進(jìn)情境中，學(xué)生在體會(huì)生活情趣的同時(shí)，自然的掌握知識(shí)，而不是被動(dòng)接受，指主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才是教學(xué)的真正目的。另外，開展生活情境教學(xué)模式，還能夠?qū)W生提供更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠減輕學(xué)生對(duì)與學(xué)習(xí)的抵觸心理，開闊思維，對(duì)于數(shù)據(jù)的各種邏輯概念理解有很大幫助，足于生活的教學(xué)能夠使課堂氣氛更活躍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)與生活的息息相關(guān)，這樣一來學(xué)生就愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、創(chuàng)建剝洋蔥式的生活情境教學(xué)。剝洋蔥式的生活情境教學(xué)就是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取層層深入的教學(xué)方法，把數(shù)學(xué)知識(shí)和問題進(jìn)行分層，做到拋針引線，以一個(gè)問題的提出引發(fā)學(xué)生多個(gè)問題的提出，讓學(xué)生能夠像剝洋蔥一樣層層深入地提出問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為教學(xué)體系中不可缺少的重要組成部分，其教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，是保障其教育效果的關(guān)鍵所在。心理健康教育在我國(guó)教育不斷發(fā)展和進(jìn)步的形勢(shì)下，逐漸成為了人們所關(guān)注的熱門話題之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，合理采用生活情境教學(xué)法，培養(yǎng)師生之間的真感情，是活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的有效途徑，在科技日新月異的時(shí)代，多媒體教學(xué)技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐也不斷增加，完善多媒體教材內(nèi)容，提高教師適用生活情境教學(xué)法的能力，采用科學(xué)的方法，將多元化的教學(xué)法與心理驕傲與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，已經(jīng)成為了現(xiàn)階段教育工作者們的一項(xiàng)重要任務(wù)。

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