石志鵬++王濤

摘 要 采用翻轉(zhuǎn)課堂，教師讓學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)課本基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在課上引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，最后引導(dǎo)完成練習(xí)題以便對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以鞏固。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂；微課；QQ群

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）05-0099-02

最近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂在許多學(xué)校已經(jīng)逐漸流行起來。筆者所在學(xué)校也不例外，最近在區(qū)教研室的指導(dǎo)下，按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，各科課堂教學(xué)也開始使用翻轉(zhuǎn)課堂。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是打破傳統(tǒng)的教學(xué)效率不理想的授課式課堂教學(xué)，改變以往教師上課灌輸式講課、學(xué)生被動(dòng)聽課做筆記的模式，教師讓學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)課本的基礎(chǔ)知識(shí)，在課上引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，最后引導(dǎo)完成練習(xí)題以便對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以鞏固的課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)課堂上，教師主動(dòng)講，學(xué)生被動(dòng)聽，學(xué)生在課下完成作業(yè)，以便于對(duì)知識(shí)加以鞏固；而翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師課上引導(dǎo)解決疑惑，并通過當(dāng)堂練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固。通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐證明：翻轉(zhuǎn)課堂很受學(xué)生喜歡，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的樂趣。

剛開始教師、家長和學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂都有些擔(dān)心。很多家長和學(xué)生認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂無非是對(duì)知識(shí)掌握的時(shí)間段做了調(diào)換：把上課該學(xué)的知識(shí)挪到課下，讓學(xué)生在課下自己學(xué)；把課下該做的作業(yè)挪到課上做。他們擔(dān)心這樣的翻轉(zhuǎn)課堂有兩個(gè)弊端。

其一，他們認(rèn)為學(xué)生在課下自學(xué)課本基礎(chǔ)知識(shí)，往往遇到很多疑難問題，甚至很多學(xué)生理解不了課本基礎(chǔ)知識(shí)，因此導(dǎo)致課下學(xué)習(xí)效率底下。學(xué)生在課下對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)一知半解的情況下再在課上做練習(xí)題是很難掌握所學(xué)知識(shí)的，這樣教師也達(dá)不到教學(xué)效果。

其二，他們覺得這樣的翻轉(zhuǎn)課堂弱化了教師在教學(xué)中的地位。如果教師把本來應(yīng)該在課上傳授的知識(shí)讓學(xué)生在課下做，那么教師就不再是“老師”，只是轉(zhuǎn)變成了一個(gè)課堂組織者，不再是一位高尚的“傳道，授業(yè)，解惑”者。學(xué)生在課上做練習(xí)時(shí)，教師在課上會(huì)感覺無所事事。如果教師指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)，壞處是干擾了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生能動(dòng)地想問題。

筆者認(rèn)為，這些人對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)雖然有一定的道理，但是他們畢竟也沒有深入地理解翻轉(zhuǎn)課堂。為了打消許多人的憂慮，筆者想有必要把自己探索、實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂的一些做法展示出來，讓人們充分理解翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，也讓學(xué)生和家長消除顧慮，配合其他教師順利進(jìn)入到翻轉(zhuǎn)課堂，給其他班級(jí)和其他學(xué)科的教師以借鑒。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂。

1 教師要準(zhǔn)備好翻轉(zhuǎn)課堂

教師在進(jìn)行一堂翻轉(zhuǎn)課堂之前要做足備課的準(zhǔn)備。教師深入思考，想一想學(xué)生在課下學(xué)習(xí)課本哪部分的基礎(chǔ)知識(shí)，也就是說哪些基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生在課下很容易自學(xué)就學(xué)會(huì)的。如果學(xué)生在課下自學(xué)的知識(shí)難度大，教師可推薦學(xué)生在家利用網(wǎng)絡(luò)展開自學(xué)。例如，一些數(shù)學(xué)疑難知識(shí)點(diǎn)，英語課本閱讀過程中碰到的障礙，都可以從網(wǎng)上搜索得到。教師最好給學(xué)生提供自學(xué)輔助資料、自學(xué)導(dǎo)學(xué)案等學(xué)習(xí)資料，要充分相信學(xué)生能做好自主學(xué)習(xí)。

教師提倡學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，以在線討論模式進(jìn)行學(xué)習(xí)的討論、互助合作，很多學(xué)習(xí)的困惑、難點(diǎn)都可以得到解決。舉例來說，師生可以成立QQ群，班里的教師和學(xué)生都可以加入。師生商量好學(xué)生自習(xí)階段哪些時(shí)間段學(xué)習(xí)哪些科目。教師、學(xué)生在線討論，答疑解惑。如晚上七點(diǎn)半到八點(diǎn)可以是英語的在線討論時(shí)間，師生打開QQ群進(jìn)行在線討論，解決困惑。另外，教師也可以提前錄制好微課，把疑難知識(shí)點(diǎn)，重要知識(shí)點(diǎn)錄制到微課上，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)看微課學(xué)習(xí)。

2 教師要把控好翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂45分鐘的時(shí)間很寶貴。翻轉(zhuǎn)課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)是教師鼓勵(lì)學(xué)生積極展示課前自主學(xué)習(xí)，合作討論學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生可以在黑板上、實(shí)物投影儀上、白板上展示學(xué)習(xí)成果。只有學(xué)生展示出學(xué)習(xí)成果，教師才能發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是教師要提供與自主學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)相吻合的一些典型例題。學(xué)生課上自主探究，并且以小組的形式合作探究。教師要鼓勵(lì)學(xué)生各小組間競(jìng)爭(zhēng)，看哪個(gè)小組所有成員完成的典型例題用時(shí)最短，錯(cuò)誤最少。教師可以對(duì)好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)得以改善，學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及探究精神會(huì)得到加強(qiáng)。

教師也應(yīng)該鼓動(dòng)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)，教師提倡學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上予以解答，充分展示自己，讓他們引領(lǐng)課堂。

3 增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂高效性

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生在課前利用大量的時(shí)間做足課前的準(zhǔn)備工作。通過課前時(shí)間段的自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地學(xué)會(huì)掌握知識(shí)點(diǎn)。課上，學(xué)生通過展示環(huán)節(jié)、自主合作探究環(huán)節(jié)、優(yōu)秀學(xué)生引領(lǐng)探究環(huán)節(jié)，能充分學(xué)會(huì)重難點(diǎn)知識(shí)，這樣的課堂會(huì)變得更好，會(huì)成為高效的課堂。教師在課堂前做足備課準(zhǔn)備，編訂課前自主學(xué)案，推薦自主學(xué)習(xí)資料，錄制微課，參與課前學(xué)習(xí)平臺(tái)的討論，因此更好地引領(lǐng)著課堂。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師向?qū)W生明確各個(gè)環(huán)節(jié)，在宏觀上把控好課堂的全局，在微觀上參與小組討論、解疑答惑，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)的理解。因此，教師的角色、地位仍然很重要。

4 注重翻轉(zhuǎn)課堂的引領(lǐng)性

翻轉(zhuǎn)課堂，既注重課堂上的高效性，又對(duì)課堂之外進(jìn)行延伸；既最大限度地突出了學(xué)生的主體地位，又對(duì)教師開展教學(xué)提出更大的挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的產(chǎn)物，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂把信息化教學(xué)融進(jìn)了教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂能充分發(fā)揮師生的潛能，它能對(duì)教師的教、學(xué)生的學(xué)起到更好的促進(jìn)作用。翻轉(zhuǎn)課堂必將被越來越多的學(xué)校、教師所接受。

5 結(jié)語

其實(shí)任何一種教學(xué)模式都不是萬能的，在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中還要注意多和學(xué)生進(jìn)行交流，每天進(jìn)行教學(xué)反思是很必要的。另外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育也很重要，要注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、執(zhí)著和不服輸?shù)木?、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，注意營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和優(yōu)良的班風(fēng)，多激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性、質(zhì)疑性、批判性。同時(shí)，定期召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流班會(huì)，介紹有效的學(xué)習(xí)方法。最重要的任課教師的工作責(zé)任心、工作熱情、工作積極性和敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神，都直接影響著學(xué)生的責(zé)任心和學(xué)習(xí)積極性。

總之，這個(gè)模式的運(yùn)作需要教師不斷地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，需要教師除了具備豐富的專業(yè)知識(shí)外，還要有豐富的課外知識(shí)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的能力，這對(duì)教師確實(shí)是一種新的挑戰(zhàn)，因?yàn)橐磺卸际窃谘芯刻剿髦?，需要教師付出大量的心血。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型課堂教學(xué)形式進(jìn)入學(xué)生、家長和教師的視野，作為課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的先驅(qū)，筆者在班級(jí)教學(xué)中獲得了成功。實(shí)踐證明：學(xué)生很喜歡這樣的教學(xué)方式，并且改變了以往的師生關(guān)系，師生之間更趨向于合作伙伴的融洽的師生關(guān)系。通過課前預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)生求知的欲望更高；通過合作學(xué)習(xí)，彼此加深了對(duì)于知識(shí)的理解。

通過自身的教學(xué)實(shí)踐，筆者可以說，家長盡可能地放心，讓自己的孩子加入到學(xué)校的翻轉(zhuǎn)課堂，教師也可以義無反顧地投入到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并樂在其中。endprint