王霞

摘 要 借用多媒體“音畫時(shí)尚”般的輔助功能，課堂“結(jié)尾”就會(huì)在更有情景、更有情趣的狀態(tài)下自然收束，有聲有色。

關(guān)鍵詞 多媒體；語(yǔ)文教學(xué)；課件

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）05-0112-02

編筐編簍，貴在收口。課堂45分鐘，學(xué)生的認(rèn)知過程非常重要，而課堂即將結(jié)束的尾聲也同樣不容忽視。畢竟，在課堂行將結(jié)束時(shí)，學(xué)生殷切盼望快點(diǎn)兒下課，此時(shí)他們的注意力很容易被分散，如果缺少有效的課堂結(jié)尾活動(dòng)，整堂課就很容易陷入事倍功半的尷尬境地，沉淀反思缺失，學(xué)習(xí)效益乏力。

筆者結(jié)合自己的些許語(yǔ)文教學(xué)體驗(yàn)，就此談幾點(diǎn)實(shí)踐和探索。

1 配樂獨(dú)白，喚醒情感

文學(xué)式獨(dú)白是課堂情至高潮時(shí)的一種淋漓傾瀉，是教者醉心課堂、入情入理的一種暢酣表達(dá)。這個(gè)時(shí)候，如果能伴有恰如其分、恰當(dāng)好處的背景音樂，就更能引起學(xué)生的深思、警醒和共鳴。

譬如在教學(xué)《孔乙己》一課時(shí)，完全可以輔助多媒體，展示《孔乙己》配套插圖，以八音盒版《天空之城》作為背景音樂，設(shè)計(jì)一段包含深情的文學(xué)獨(dú)白作為結(jié)束語(yǔ)：

他的死就像樹上悄無(wú)聲息地落下一片葉子，就像荒郊野地里枯死了一棵微乎其微的小草。他在眾人的哄笑聲中出場(chǎng)，在眾人的哄笑聲中艱難度日，最后在眾人的哄笑聲中悄然死去。無(wú)人憐憫，無(wú)人哭泣！

他在別人的笑聲里悲慘死去，沒有絲毫同情，沒有警醒，只有悲涼的麻木、摧殘和侮辱！這就是舊社會(huì)小知識(shí)分子的悲苦命運(yùn)啊，只因?yàn)椤叭f(wàn)般皆下品，唯有讀書高”的毒害和麻痹！悲哀，悲——哀！

在這里，用八音盒版《天空之城》作為獨(dú)白的背景音樂，低沉，醇厚，凄婉，纏綿。教師用飽滿的激情，投入的表情，犀利的語(yǔ)言，對(duì)人物形象加以深情剖析，披露舊社會(huì)現(xiàn)實(shí)，深化小說主題，并輔以恰當(dāng)?shù)牟鍒D和背景音樂，讓這節(jié)課的收尾表現(xiàn)力更豐富，穿透力更強(qiáng)勁，動(dòng)之以情，曉之以理，耐人尋味，發(fā)人深思，喚醒學(xué)生披情入理的沉淀和反思。

2 動(dòng)畫遷移，浸潤(rùn)體驗(yàn)

著名特級(jí)教師于漪曾指出：“漢語(yǔ)言文學(xué)記載著中華數(shù)千年的古老文化，它不是無(wú)生命的僵硬的符號(hào)，而是蘊(yùn)含著中華民族獨(dú)特性格的精靈?！逼鋵?shí)，語(yǔ)文課就需要去更多地關(guān)注“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，給學(xué)生生命體驗(yàn)、心靈對(duì)話、情感宣泄的機(jī)遇和活動(dòng)。

美文美讀，更要用情之美來(lái)激發(fā)、用境之美來(lái)襯托，這樣才能實(shí)現(xiàn)用文本來(lái)喚醒、用體驗(yàn)來(lái)豐潤(rùn)的生動(dòng)素養(yǎng)目標(biāo)。語(yǔ)文課文里的很多篇章細(xì)節(jié)，單憑文字本身難以突破學(xué)生的整體感知和深刻認(rèn)知，尤其是課文學(xué)習(xí)即將結(jié)束時(shí)，過多的“模糊”小結(jié)遠(yuǎn)不如多媒體動(dòng)畫的適時(shí)“點(diǎn)撥”，這個(gè)時(shí)候適宜播放直觀、形象的動(dòng)畫形象，則更能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，學(xué)生心靈被激蕩，生命體驗(yàn)更生動(dòng)，語(yǔ)文課堂育人效果更是事半功倍。

譬如對(duì)《斑羚飛渡》一課的學(xué)習(xí)，就是在感知課文、品讀課文、細(xì)讀課文等活動(dòng)過后，把對(duì)“斑羚們不約而同地走向懸崖邊”這一段落的深讀放在了課堂尾聲階段，請(qǐng)學(xué)生朗誦飛渡精彩片斷。同時(shí)在《天亮了》的背景音樂下輔助播放羚羊飛渡的Flash片段，引導(dǎo)學(xué)生圖文思考：斑羚飛渡的悲劇是誰(shuí)釀成的？面對(duì)這悲壯的生命之歌，你又從中獲得了哪些啟示呢？你想對(duì)獵人說些什么？

于無(wú)聲處聽驚雷。此時(shí)此刻，筆者看到學(xué)生在真誠(chéng)而真實(shí)地談著自己的感受，一個(gè)接一個(gè)，個(gè)個(gè)表達(dá)著自己獨(dú)特深刻的見解，那么的有滋味，那么的有品位，整堂課在多媒體播放的瞬間達(dá)到了高潮，也演繹了一個(gè)啟人發(fā)省的結(jié)尾，飛渡的悲壯一幕深深烙印在學(xué)生腦海里。

再比如，在進(jìn)行語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)“少年滋味”一課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)“表達(dá)交流，抒寫‘少年滋味”時(shí)，學(xué)生的情感的大門怎樣打開呢？筆者通過多媒體屏幕展示課前自己寫好的作品《那年 那月 那事——獻(xiàn)給我逝去的少年》，同時(shí)播放《童年》的輕音樂：

……1988年8月，懵懂天真的我邁入了王高一中的大門，我刻苦勤奮學(xué)習(xí)，成績(jī)也算優(yōu)秀。初三下半年連續(xù)幾天午后我高燒不退，父親陪我去醫(yī)院檢查，確定為胸膜炎，于是在人民醫(yī)院住院治療七天，醫(yī)生建議休息三個(gè)月，這就意味著我不能參加中考.聽到消息后，我流下了傷心無(wú)奈的淚水。當(dāng)時(shí)家里正在籌備建新房，父親丟下一切工作陪我住院七天?；丶液螅?dāng)我們父子倆再次談及我休學(xué)時(shí)，一向堅(jiān)強(qiáng)的父親流下了淚水，滿心遺憾傷心的我也啜泣起來(lái)，我們倆相擁而泣，這一場(chǎng)景將永遠(yuǎn)留在我心中，直到永遠(yuǎn)。那其中的滋味，可能只有當(dāng)時(shí)的我們爺倆才能品嘗到。1992年9月，我以優(yōu)異的成績(jī)考取了壽光師范。

?。∥胰绺枞缭?shī)的少年歲月已一去不回了，但這珍貴彌久的記憶會(huì)一直伴隨著我，越釀越醇，歷久彌新，我的人生也一定會(huì)因此更豐富多彩，更有意義！

學(xué)生傾聽著教師的深情訴說，仿佛他們自己也回到了那個(gè)如詩(shī)如畫的年少歲月，物質(zhì)匱乏而快樂地、幸福地成長(zhǎng)著的少年歲月。教師傾訴了少年的故事，抒寫了少年滋味，學(xué)生也個(gè)個(gè)欲試，爭(zhēng)相交流、分享屬于自己的少年故事，課堂氣氛達(dá)到最高潮。

3 情境對(duì)話，撥動(dòng)心弦

有些情感濃郁的語(yǔ)文課文，教師總期望學(xué)生內(nèi)心同樣能生成某種熾熱的情感，這就需要場(chǎng)景再現(xiàn)、氛圍渲染，用生動(dòng)的情境撥動(dòng)學(xué)生的心弦，悅動(dòng)他們真誠(chéng)的情感。畢竟，真實(shí)的情境可以讓學(xué)生蘊(yùn)蓄飽滿的情感投入學(xué)習(xí)，從而獲得更真實(shí)、更深刻的體驗(yàn)和感悟。

不過，語(yǔ)文教材中的很多文字描述，單憑“苦苦”的想象也很難讓情境“在線”“再現(xiàn)”。借助多媒體這樣的“魔法師”，就可以利用藝術(shù)手段去輕松突破它，再現(xiàn)課文描寫的場(chǎng)景，把那些或壯觀或深沉的情境美生動(dòng)呈現(xiàn)，從而悅動(dòng)學(xué)生的心靈和情感。

如在教學(xué)吳鈞的《與朱元思書》時(shí)，就可用多媒體課件播放做該課的收尾：展示富春江風(fēng)光圖片，并配上悅耳的音樂，讓學(xué)生在視覺上領(lǐng)略富春江壯麗的美景，并把課文的文字?jǐn)⑹雠c生動(dòng)的畫面融合在一起，學(xué)生就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：正是因?yàn)橛辛松降钠嫣孛?、樹的層次美、水的靈秀美，才有了富春江絢麗迷人的山水畫。

這樣的多媒體結(jié)尾設(shè)計(jì)，在情景交融的文本對(duì)話中提升了學(xué)生的審美度，也在“心隨我動(dòng)”的狀態(tài)里激發(fā)了學(xué)生“熱愛祖國(guó)壯麗河山，追求淡泊名利”的思想感情。

4 歌聲繞梁，生動(dòng)回旋

雨果說：“音樂是思維著的聲音。”語(yǔ)文教學(xué)特別是閱讀教學(xué)，就是一個(gè)讀中品美、讀中悟情的過程，就是一個(gè)師生之間、生本之間、生生之間的心靈對(duì)話、思維碰撞、情感交融。

實(shí)踐證明，在語(yǔ)文課堂尾聲時(shí)刻，利用多媒體播放學(xué)生熟悉且又與課文密切相關(guān)的歌曲，可以讓學(xué)生在享受美的同時(shí)，產(chǎn)生積極思維、主動(dòng)思維和創(chuàng)造思維。

如筆者在《荷葉 母親》一文的結(jié)尾時(shí)，就是如此“結(jié)語(yǔ)”的：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了冰心的《荷葉 母親》，感悟了濃濃親情，讓我們?cè)谙硎苡H情、享受母愛的同時(shí)，永遠(yuǎn)去珍惜她，珍重她，回報(bào)她！最后請(qǐng)同學(xué)們欣賞毛阿敏的歌曲《天之大》，再次領(lǐng)略母愛之大——”

……靜靜地 我想你了，靜靜淌在血里的牽掛。媽媽，你的懷抱，我一生愛的襁褓，有你曬過的衣服味道。

天之大，唯有你的愛是完美無(wú)瑕。天之涯，記得你用心傳話……

這樣，課堂在《天之大》的歌聲里結(jié)束，但母愛的旋律和音符卻久久回蕩在教室里，回蕩在意猶未盡的心靈感觸里，母愛這一親情主題也在歌曲藝術(shù)的浸潤(rùn)下更加豐盈和豐實(shí)起來(lái)。

淡妝濃抹總相宜。適宜的多媒體輔助結(jié)尾，讓語(yǔ)文課堂增添了畫面美、意境美，驅(qū)動(dòng)了情趣，生成了智慧，畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)石成金。不過，語(yǔ)文課堂總是“遺憾的藝術(shù)”，在借助多媒體結(jié)尾時(shí)也要注意因時(shí)制宜、因課而異，不能“撿到筐里都是菜”，一味強(qiáng)調(diào)“形式美”而忽略“生成美”?！鰁ndprint