葛勤治

摘 要 通用技術(shù)是知識與技術(shù)整合的新課程，要求教師在教學的過程中利用新的教學手段，突出學生的主體地位，發(fā)揮自身引導作用，提高學生學以致用的能力和教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、實踐能力和創(chuàng)造能力等，提高自身綜合素養(yǎng)。主要分析提高高中通用技術(shù)教學水平的措施。

關(guān)鍵詞 高中；新課程改革；通用技術(shù)；教學設(shè)備

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）05-0151-02

自新課程改革以來，通用技術(shù)作為普通高中新設(shè)置的科目之一成為高中必修課。通用技術(shù)是一門立足實踐、注重創(chuàng)造、人文與科學融合的課程，此門課程設(shè)置的主要目的是應不斷變化的社會分工需求，引導學生融入技術(shù)世界，提高學生社會適應能力，刺激學生創(chuàng)新能力，提高學生實踐能力等等，通用技術(shù)是國家高中階段落實素質(zhì)教育的重要方式之一。但是通用技術(shù)在實際實施工作中也遇到一些問題，制約著通用技術(shù)教學水平的提高。

1 通用技術(shù)課程內(nèi)涵

通用技術(shù)課程是新課改下新增的一門以知識與技術(shù)為主的綜合性學科，通用技術(shù)的教學目標是培養(yǎng)學生技術(shù)素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。通用技術(shù)的主要學習方式是操作與技術(shù)相結(jié)合，積極發(fā)展學生信息交流、處理，技術(shù)設(shè)計與應用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生社會適應能力。通用技術(shù)課程不僅注重學生理論知識的培養(yǎng)，更加注重培養(yǎng)學生知識運用能力、操作技術(shù)及符合時代發(fā)展需要，注重學生技術(shù)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、利用實驗與創(chuàng)造。引導學生積極探索，在學生、生活中樹立積極的人生價值觀，積極面對未來的挑戰(zhàn)，為將來進入社會奠定基礎(chǔ)。

2 制約通用技術(shù)教學水平提高的因素

通用技術(shù)的開設(shè)，是普通高中實施素質(zhì)教育的主要舉措，是時代發(fā)展的需要，廣大教師和學生要高度重視通用技術(shù)的教學和學習，不斷提高教學水平的教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才。對于現(xiàn)階段存在的影響通用技術(shù)教學水平提高的因素要積極挖掘深在原因，從而找到解決問題的對策。

對通用技術(shù)教育價值認識淡薄 普通高中是學生學習階段的轉(zhuǎn)折點，這個時期學生、家長、教師等都比較重視高考升學率，對素質(zhì)教育的實施積極性不高。學校領(lǐng)導對通用技術(shù)課程的實施也沒有明確的目標，同時缺乏對通用技術(shù)的了解，很多教師認為通用技術(shù)就是信息技術(shù)，也有些教師雖然了解通用技術(shù)，但是對其課程內(nèi)容、教學特點不夠了解。有些學校的校長對通用技術(shù)的認識程度比較低，這是導致通用技術(shù)不受重視的重要原因之一，而校長對通用技術(shù)的認同對整個學校師生行為有著重要的影響。

教師隊伍薄弱 很多學校通用技術(shù)課程教師比較少，甚至有很多教師都是從其他學科轉(zhuǎn)職而來，他們對通用技術(shù)了解也不深入，專業(yè)知識方面比較欠缺。教師隊伍不穩(wěn)定，應急、臨時指派現(xiàn)象普遍。比如某位教師在某學期工作任務(wù)比較輕，就被安排到通用技術(shù)課上。導致通用技術(shù)教師隊伍專業(yè)素質(zhì)不高，較難提高教學水平。

課程設(shè)置不合理 由于學校領(lǐng)導對通用技術(shù)認識不足，所以在課程安排方面不夠重視，課程設(shè)置比較少，不按國家課程計劃要求設(shè)置，通用技術(shù)課程正常的課時是每周兩個課時，但是在實際教學中有些學校采用集中教學，這不符合國家教育要求，違背了科學的教育教學規(guī)律，不利于通用技術(shù)課程教學水平的提高。

教學設(shè)備和資源緊缺 對于通用技術(shù)課程的開設(shè)，國家規(guī)定了必備的教學設(shè)備和工具配備要求，但是實際實施過程中很多學校存在教學設(shè)備緊缺的現(xiàn)象，很多學校沒有專用的通用技術(shù)教學實驗室，即便有專用的實驗室，也只是簡單地配一臺電腦和投影儀，這遠遠滿足不了通用技術(shù)教學需求。通用技術(shù)的課程內(nèi)容涉及面比較廣，包含建筑、服裝、電子產(chǎn)品等各個領(lǐng)域，技術(shù)設(shè)計的范圍也比較廣；通用技術(shù)的學習不僅要求學生綜合應用語文、數(shù)學、英語、物理、化學等學科的知識，還要融入經(jīng)濟、倫理、藝術(shù)等方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學生技術(shù)素養(yǎng)。但是教學設(shè)施資源的匱乏很難使學生較好地發(fā)揮各學科的功能，影響教學質(zhì)量的提高。目前很多學校可提供的通用技術(shù)設(shè)備只有圖片類、視頻類教學資源，制約通用技術(shù)教學質(zhì)量的提高。

學生不重視通用技術(shù)的學習 受傳統(tǒng)應試教育的影響，學校和家長往往以分數(shù)高低來衡量學生的成績，學生不得不花費很長的時間在文化課的學習上，普遍不重視通用技術(shù)的學習。有關(guān)調(diào)查顯示，90%以上的學生對教師上不上、怎么上通用技術(shù)課漠不關(guān)心，學生也不會主動去完成通用技術(shù)課程任務(wù)；在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)50%的學生上課不帶課本，不認真聽講，普遍對通用技術(shù)課不夠重視。

3 提高高中通用技術(shù)教學水平的措施

高中通用技術(shù)課程是新時期素質(zhì)教育的主要實施途徑，學校要高度重視，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力。要積極整改通用技術(shù)課程中存在的問題，從學校、教師、學生等多方面認真梳理，全面整合教學資源配置，以便提高通用技術(shù)教學水平和教育質(zhì)量，為國家培養(yǎng)符合時代發(fā)展需要的綜合型人才。

轉(zhuǎn)變觀念，提高對通用技術(shù)的認識 加大宣傳貫徹力度，提高對通用技術(shù)學習的認識，特別是要提高學校領(lǐng)導對通用技術(shù)的認識水平。通用技術(shù)在高中課改中既是人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的需要，也是素質(zhì)教育發(fā)展的需要，教育工作者要高度重視，特別是學校領(lǐng)導要積極落實通用技術(shù)課程要求，改變傳統(tǒng)教育觀念，為素質(zhì)教育的全面實施打好基礎(chǔ)。

改變傳統(tǒng)的教學方法 通用技術(shù)涉及范圍比較廣，是一門技術(shù)性與實踐性相結(jié)合的學科，在教學的過程中不能沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，要注重學生主體地位的體現(xiàn)，教師要與學生積極互動，共同學習。在教學過程中引導學生探索問題、獨立解決問題，鼓勵質(zhì)疑，增強實踐環(huán)節(jié)學習，提高動手操作能力。教師在教學的過程中是一個引導者，要積極創(chuàng)設(shè)民主、活躍、開放的課堂氣氛，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、不斷探索，積極培養(yǎng)學生技術(shù)素養(yǎng)。另外，在通用技術(shù)的教學過程中要注重“因材施教”的教學方法，根據(jù)學生實際學習情況、個人發(fā)展特點等靈活設(shè)計教學活動，教師可以通過不同的教學目標和形式，讓學生根據(jù)自身的情況自行選擇，增強學生學習興趣。endprint

豐富通用技術(shù)課程設(shè)備和資源 通用技術(shù)課程在學習的過程中注重學生動手操作能力的培養(yǎng)，在學習的過程中要求學生積極參與實驗、實踐，手腦并用。這就要求學校必須有與之相適應的實驗室、實驗儀器等，具體包括：多媒體演示設(shè)備、學生操作臺、電工工具、木工工具、各種測試儀、橋梁模型、建筑模型、傳感器性能實驗儀、小型發(fā)電機、小型精密車庫、手持磨機等等，為學生動手實踐操作提供一個簡單豐富的學習平臺。在通用技術(shù)的教學資源方面要多收集一些典型的案例、視頻、圖片、還可以收集一些學生的小發(fā)明和小創(chuàng)作，吸引學生的注意力，培養(yǎng)他們對通用技術(shù)的學習興趣，從而更好地開展教學。

建立平等的師生關(guān)系 教學活動的實施需要學生、教師相互配合才能達到較高的水平，師生關(guān)系是課堂教學中最基本也是最重要的關(guān)系，和諧的師生關(guān)系有利于課堂教學質(zhì)量的提高。而傳統(tǒng)的師生關(guān)系中教師往往是主宰，學生處于配角的位置，教師在教學過程中聽到學生的不同意見，潛意識里就想用自己的思想束縛學生的思想，不僅傷害了學生的自尊心，同時也打擊了學生學習的積極性，不利于學生創(chuàng)造力的而培養(yǎng)。但是新時期的通用技術(shù)課教學注重學生的主體地位，教師在課堂上只是知識的引導者，要樹立民主的教學新理念，教師要尊重學生，建立和諧師生關(guān)系，消除師生之間的緊張氣氛，鼓勵學生積極學教師交流、溝通，在課堂上要敢說、敢講、敞開心扉的投入到教學活動中。

提高教師的專業(yè)性 通用技術(shù)涉及知識面比較廣，要求教師不僅要具備足夠的專業(yè)能力，還要具備綜合學科知識能力。學校平時要多組織通用技術(shù)教師進行專業(yè)培訓、進修、學習活動，遵循不培訓不上崗的原則；特別是要做好轉(zhuǎn)行教師的培訓工作，對教師進行定期、不定期的考核，考核合格者才能上崗教學，穩(wěn)定通用技術(shù)教師隊伍，提升教師專業(yè)性。

做好教學評價，提高學生學習興趣 教學評價是教學活動中重要組成部分，教學評價在通用技術(shù)教學中對學生和教師都有著積極的導向作用。在實際教學過程中教師要多給學生一些鼓勵，增加學生自信心，激發(fā)學生學習動機，提高學生學習興趣。教師在批改學生作業(yè)時也可以給予鼓勵性的評價，利用一些鼓勵性的符號或者笑臉表示鼓勵，這種暗示性的符號能有效傳遞師生感情，增添學生信心?？傊?，教師在對學生進行評價時要根據(jù)不同的學生給出不同的評價，多鼓勵學生，尊重學生，培養(yǎng)學生對通用技術(shù)課的學習興趣，使學生積極主動的學習，這樣才能從根本上提高教學水平。

4 結(jié)語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育理念的改變，通用技術(shù)課將會越來越受到教育界的重視，是未來教育發(fā)展的一大趨勢。普通高中要積極順應素質(zhì)教育要求，提高通用技術(shù)教學水平，重視教學過程中學生技術(shù)素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)，提高學生對通用技術(shù)的學習興趣，促進通用技術(shù)教學質(zhì)量的提高，從而提高高中生綜合素質(zhì)水平。■

參考文獻

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