李 寧 賈穎絢 徐江濤

(北京經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院工程技術(shù)學(xué)院，北京 100102)

信息化手段在建筑工程識圖課程中的應(yīng)用★

李 寧 賈穎絢 徐江濤

(北京經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院工程技術(shù)學(xué)院，北京 100102)

闡述了信息化手段應(yīng)用于日常教學(xué)中的必要性，結(jié)合教學(xué)案例分析了信息化手段在《建筑工程識圖》課程中的具體應(yīng)用，并對信息化手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果進行了研究，指出在教學(xué)中融入信息化手段有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

信息化，課堂教學(xué)，資源，效率

信息化教學(xué)手段將抽象的文字豐富為聲音、圖像、影像、虛擬仿真、網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)榷喾N表達方式，向?qū)W生展示全新的、形象生動的知識、技能。信息化教學(xué)是借助于計算機輔助教學(xué)工具和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺打破以教師為中心、以語言教學(xué)為核心的傳統(tǒng)教學(xué)模式;建立以學(xué)生為主體、以人性化的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以信息化資源為教學(xué)工具的新型教學(xué)模式［1］。

1)信息化手段應(yīng)用于日常教學(xué)的必要性。

a.當今時代是信息化的時代，多媒體、計算機、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)滲透到社會生活的各個領(lǐng)域。在這種環(huán)境下，作為輸送人才的學(xué)校而言，培養(yǎng)的人才標準不再是單純評價學(xué)生在學(xué)校獲取的知識數(shù)量有多少，同時也增加了評價學(xué)生獲取知識的能力有多強。這就是我們說的要“授之以漁”?！皾O”通過各種信息化途徑獲得，而在教學(xué)過程中正是要引導(dǎo)學(xué)生正確使用這些途徑，通過信息化手段獲取所需要的資源。

b.信息化手段［2］使授課得以延續(xù)。現(xiàn)在教學(xué)以“能力培養(yǎng)”為核心，能力養(yǎng)成有知識支撐，這就使得每項教學(xué)任務(wù)的完成有一個持續(xù)過程，這個過程只靠課堂的幾十分鐘是不夠的，所以要通過信息化手段在課前進行知識理解、在課后需要對技能深化。教師不僅在課堂上指導(dǎo)，在課下也隨時對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行管理、對學(xué)生的疑問進行解答。

c.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。課上用圖片、照片、Flash、錄像等手段進行知識講述，學(xué)生對知識理解透徹、清晰，便捷地獲取知識使學(xué)生很高興［3］;用仿真模擬、應(yīng)用軟件等進行技能傳授，以學(xué)生為主體實際操作，學(xué)生在操作過程中有競爭、有合作，能夠真正融入到技能學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以進行學(xué)習(xí)資源共享、學(xué)生成果展示、老師與學(xué)生交流、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理等，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來樂趣不斷。

2)《建筑工程識圖》課程中應(yīng)用信息化手段教學(xué)的案例——識讀某別墅的底層建筑平面圖。

a.導(dǎo)入。老師向?qū)W生展示樓盤銷售場景的實景照片(見圖1)，由學(xué)生分析推斷是什么場景;之后展示銷售戶型圖(見圖2)，讓學(xué)生從圖中讀取相應(yīng)內(nèi)容;老師提出問題:如何將實房變成圖紙，這樣的圖是怎么形成的，學(xué)生任意討論并回答。以此導(dǎo)入本次課程的主題內(nèi)容:建筑平面圖。

b.引入知識點。老師總結(jié)并肯定學(xué)生的回答，組織語言表述建筑平面圖的形成過程。為了便于學(xué)生理解建筑平面圖的形成過程，老師播放兩段Flash來展示建筑平面圖的形成過程，其截圖如圖3，圖4所示。學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上聽老師陳述、看Flash播放演示就能夠很快掌握此知識點。

圖1 售樓現(xiàn)場

圖2 戶型圖

圖3 平面圖形成過程中關(guān)鍵環(huán)節(jié)Flash截圖

圖4 平面圖形成過程Flash截圖

c.消化吸收。為了加深學(xué)生對此部分內(nèi)容的理解，老師申請了教學(xué)平臺的專用賬號并在平臺上放置了相應(yīng)的圖片、視頻、演示、練習(xí)等內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)自身需求登錄網(wǎng)站進行學(xué)習(xí)。網(wǎng)址為:http://jxpt.glodon.com:10012/，學(xué)生打開主頁即可登錄，賬號為學(xué)生學(xué)號，初始密碼為123456，登陸后，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。

d.任務(wù)訓(xùn)練。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時老師發(fā)放任務(wù)書，任務(wù)是以組為單位完成，3人～5人為一組，每組根據(jù)任務(wù)書內(nèi)容討論、學(xué)習(xí)最終執(zhí)行。任務(wù)完成的結(jié)果需要在班級匯報，每組派一人匯報執(zhí)行過程、任務(wù)分配、結(jié)果等內(nèi)容。各組之間先對匯報內(nèi)容互相評價，之后老師就匯報進行總結(jié)和評價，對結(jié)果和團隊合作等方面進行評價，最后學(xué)生也對本組成員進行評價。

3)信息化手段在教學(xué)中應(yīng)用的效果。在教學(xué)中應(yīng)用信息化手段之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了變化:

a.自主性學(xué)習(xí)。學(xué)生把學(xué)習(xí)變成一種具有主體性、能動性、獨立性的活動，期間學(xué)生獲取知識的能力不斷生成、發(fā)展和提升，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度變成為一種發(fā)自內(nèi)心的汲取。

b.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)各種能力，比如發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維能力，深入理解和舉一反三、自己動手實踐的創(chuàng)新能力，分工合作、誠信做事、交流表達等的協(xié)作能力。

c.個性化學(xué)習(xí)。每一個學(xué)生都能針對自己的學(xué)習(xí)需要獲取知識或者能力，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”，老師的指導(dǎo)和答疑也是在正確對待每個學(xué)生的正常差異的基礎(chǔ)上進行。

在這樣一個科技飛速發(fā)展的社會，學(xué)生面對的是撲面而來的各種信息和資源，這些吸引了學(xué)生的注意力，若要讓學(xué)生對課堂教學(xué)感興趣并獲取知識和提升技能必須要增強教學(xué)手段，充分融入信息化。這對教師的要求也將越來越高:既要完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)又要具有超前意識和創(chuàng)造能力，還要不斷的學(xué)習(xí)新事物，接受信息化的沖擊并快速吸納信息化手段，來適應(yīng)學(xué)生的變化和特點。

［1］ 呂 燕.關(guān)于信息化教學(xué)手段的幾點思考［D］.徐州:徐州大學(xué)，2011.

［2］ 賈穎絢，張振英，冀建平，等.高職《安裝工程預(yù)算與清單計價》課程項目化教學(xué)實踐探討［J］.北京市經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2013，28(2):69-73.

［3］ 張美麗.運用電化教學(xué)手段提升旅游專業(yè)學(xué)生素質(zhì)［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2011(14):18.

Application of inform ation technology in the course of Building Engineering Know ledge Map★

Li Ning Jia Yingxuan Xu Jiangtao

(Beijing Institute of Economic Management，School of Engineering Technology，Beijing 100102，China)

The paper describes the necessity of informational teaching methods in daily teaching，analyzes specific application of informational teachingmethods in the curriculum of Building Engineering Knowledge Map，studies the application effect of informational teaching methods in classroom teaching，and finally pointsout that:integrating informational teachingmethods into teachingwillbe some help for cultivating students’learning interests.

information，classroom teaching，resources，efficiency

G642.0

A

1009-6825(2015)29-0228-02

2015-08-03★:本文受“教師隊伍建設(shè)—2015年北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程(下達)—國內(nèi)培訓(xùn)計劃”項目資助(項目編號:PXM2015_014225_000034);工程造價專業(yè)教改項目的全面質(zhì)量管理研究(課題編號:14QNB03)

李 寧(1979-)，女，碩士，講師