張秀萍

寫作是一個角度復雜的思維過程，對認知能力、思維能力、語言能力、組織能力和自我監(jiān)控能力都有相當高的要求。寫作水平的提高依賴于學生的參與，依賴于教師的指導和課堂教學的有效開展。英語寫作是一門技巧、技能，需要一個長時間的發(fā)展過程才能趨于穩(wěn)固，因此無論從寫作能力本身的培養(yǎng)角度來說，還是從寫作教學方法的運用角度而言，寫作訓練都需要早期化。初中英語寫作教學要把握一定的基本策略。如何才能做好英語寫作題呢？

一、重視基礎知識的學習，為寫作扎實語言基礎

英語單詞好比造房子的磚；句子就是由磚（單詞）砌成的“墻”；那么文章就是一棟“房”。詞匯量的多少影響著學習者的寫作能力，擁有一定數(shù)量的詞匯是學習語言的基礎。要使學生真正掌握詞的用法，在課文教學時，要通過演示、講解、操練和反復使用，使詞不離句、句不離文。對書本上的重點詞語、基本句子我都要求學生熟記于心。我一般每天利用3～5分鐘的時間，對上節(jié)課的詞組和重點句型進行默寫。有時要求學生用剛學的單詞，詞組造句。為要即將搭建的“房子”作好奠基的準備工作。經(jīng)過三年的努力，相信學生的單詞、短語和句型已經(jīng)積累了不少，這樣為學生不斷提升書面表達能力奠定了基礎。

二、注重與聽、說、讀結合進行寫作訓練

牛津譯林版初中英語教材采用每個單元都圍繞著一個主話題來展開聽、說、讀、寫的四項技能的實踐，突出了先輸入后輸出的特征，有利于我們開展寫作教學。

1.通過聽力教學進行寫作訓練

通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，在外語學習中是基礎中的基礎。我認為，加強聽力訓練，可以使學生獲取更多信息，從而為寫作表達打下基礎。在聽力教學中，教師應該精心設計任務，可以將聽力材料改為填空練習，或是補充所缺的句子，讓學生在寫句子的過程中得到訓練；或者讓學生自己組織語言來復述聽力材料，為此，在課堂教學設計中，我采取把聽與寫有機結合起來的策略，以聽來促進寫的進步，用寫來驗證聽的效果。

2.通過口語教學進行寫作訓練

會說才會寫，“學生的口語句型結構和表達方式往往是他們學習寫作的基礎”。我在寫作教學同時，不忘對學生口頭表達技能的訓練，因為口語中常包含許多書面語的結構。例如，在《Our Local area！》這一節(jié)口語教學中，我先讓學生四人小組談論上學的交通方式，家離學校的距離以及上學所花的時間，然后由各小組派代表報告調查結果，最后再根據(jù)調查結果寫一篇What kind of home do you live in ？的作文。由于學生在口頭表達中已獲取了足夠的信息，所以寫作起來就顯得比較得心應手。

三、加強背誦，積累素材

英語是結構語言，具有其自身的固定搭配、習慣用語和基礎句型。為了讓學生大腦中輸入和儲存更多的語言信息，以便寫作時靈活應用，應讓他們在熟讀和理解的基礎上背誦對話和課文，做到脫口而出，經(jīng)過日積月累，積少成多，培養(yǎng)語感，寫作時就能得心應手。我每個單元都會選一篇課文讓學生背誦，甚至發(fā)現(xiàn)課外好的句子，常見的格言諺語也會要求學生誦讀。學生的記憶力會在不斷的背誦磨煉中能得到很快的提高，而且很多學生學以致用，最終也提高了英語寫作能力。

四、注重環(huán)節(jié)指導提高寫作技巧

寫作訓練時我還要求學生注意以下幾個環(huán)節(jié)：

1.仔細審題，明確要求。審題是寫好文章的前提，注意文章的題材和表達格式。每篇作文都有一定的要求，有通過文字給予說明的、有通過畫面提出要求的、有要求用對話形式表達的，通過分析近幾年重慶市中考作文多數(shù)是用文字給出要點提示讓學生寫。因此學生寫作文時教師應指導他們通過審題，先明確要點、考慮采用的基本時態(tài)再進行構思。

2.確定主題，編寫提綱。提綱的編寫會使文章的思路更明確，要點更清晰，句子結構更準確。草擬提綱要按時間、空間或邏輯順序開頭（開門見山，緊扣主題），再圍繞這一順序，周密選詞、造句（所進行的活動），并擬好結尾。

3.語言正確，規(guī)范地道。盡量使用學過的，最熟悉的，也最有把握的句型、結構，重短輕長，就易避難，以寫正確、通順為最基本要求；把長句化為幾個簡單句來表達相同意思，復合句要注意連詞的正確使用及主從句時態(tài)的正確性。

4.過渡自然，敘述流暢寫作時前后句、上下文要正確使用and， or， but， because， so， then， after，however等連詞，使過渡自然。不重復使用可置換的詞，但要注意前后的一致性。

5.過渡自然，敘述流暢。卷面不整潔，使人無法看清楚你寫的究竟是什么，就可能按錯處理。所以，寫作時，如果時間允許，應先打草稿，修改后再謄寫清楚。同時，查找錯誤并仔細修改，注意內容是否齊全，關聯(lián)詞語使用是否恰當，標點使用是否正確，詞數(shù)是否在要求范圍內，格式是否準確等。

總之，寫作教學是初中英語教學的一個重點，也是一個難點。初中英語教師自己應該不斷提高自身素質，更新教學觀念，刻苦鉆研教材，嘗試新的教學法，同時作為教師要盡可能地了解學生的特性與喜好，發(fā)揮他們的主觀能動性，還要結合其他學科聯(lián)系社會與生活實際。只有這樣，教師才能教得靈活而富有特色，學生才能學得有興趣，學得出色。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)白米初級中學）