有關(guān)高中地理高效教學(xué)的方案探討

姚慧紅

摘 要：隨著國(guó)家的不斷發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，關(guān)于培養(yǎng)綜合性復(fù)合型人才也逐漸被各大高校列入教育要求，素質(zhì)教育的呼聲也是水漲船高，在現(xiàn)在許多中學(xué)教育的過程中已經(jīng)不單單局限在知識(shí)教育，而是關(guān)注和落實(shí)培養(yǎng)素質(zhì)人才，開始要求課堂高效率和學(xué)習(xí)高效率。伴隨著這樣的發(fā)展現(xiàn)狀，從高中地理的教學(xué)入手，從一些相關(guān)的教學(xué)實(shí)際和理念互相結(jié)合的實(shí)踐過程出發(fā)，提出一些有效提升課堂效率的建議和方案，希望可以讓更多的老師從中理解該如何更好地培養(yǎng)素質(zhì)化的人才，對(duì)高中地理教學(xué)起到關(guān)鍵的作用。

關(guān)鍵詞：高中地理；高效教學(xué)；方案探討

一門課程中最基本但也最重要的就是課堂的教學(xué)目標(biāo)，這是奠定上課思路走向的基石，也是老師開展一定教學(xué)活動(dòng)的直接依據(jù)。新課程不斷改革發(fā)展，高中地理上課的教學(xué)方式和效率需要進(jìn)一步的完善和提升，而上課理念和思路來(lái)自于教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)備情況。針對(duì)這樣的情況，文章將提出高中地理上課前有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和如何實(shí)施到實(shí)際課堂中，為實(shí)現(xiàn)高中地理高效課堂發(fā)揮自己的作用，減輕教師負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段高中地理課堂中存在的問題

1.課堂的教學(xué)目標(biāo)仍不明確

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)被要求貫徹落實(shí)到各個(gè)年級(jí)中，有關(guān)地理的新課程改革也歷史悠久，但事實(shí)上當(dāng)我們走進(jìn)一部分的高中課堂，許多地理老師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，相關(guān)的教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)也處在應(yīng)試教育階段，許多老師仍然認(rèn)為上課只是單純地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，讓他們能獲得一個(gè)好的成績(jī)可以考上一個(gè)理想的大學(xué)。對(duì)于上課過程中的方法，如何鍛煉學(xué)生的自主性完全視而不見。在相關(guān)教學(xué)目標(biāo)和價(jià)值體現(xiàn)中仍存在誤解。

2.生硬采用優(yōu)秀教學(xué)模式而忽略了課堂實(shí)際

現(xiàn)代化教育處在一個(gè)多元化的教學(xué)交流中，網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)生活中都充斥著很多的輔導(dǎo)資料，而其中名師指導(dǎo)的地理教學(xué)案例也隨處可見，有一部分教師在日常的備課中都會(huì)選擇參考優(yōu)秀的教學(xué)案例，但很多老師都只專注于參考案例而忽視了實(shí)際的學(xué)生情況應(yīng)該如何指導(dǎo)教學(xué)，這使很多學(xué)生都對(duì)脫離了實(shí)際的上課內(nèi)容感到乏味和無(wú)趣，產(chǎn)生了開小差和厭學(xué)情緒，導(dǎo)致成績(jī)的下降和上課效率的不樂觀。

3.教學(xué)目標(biāo)太廣泛，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法突出重點(diǎn)

很多老師在課前都會(huì)制訂好一定的教學(xué)目標(biāo)，但往往將目標(biāo)定得太寬泛，上課要講的內(nèi)容也超出了45分鐘的范圍，過于寬泛的上課目標(biāo)和“填鴨式”的上課內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)際上課時(shí)處于非常被動(dòng)的狀態(tài)，“填鴨式”教育讓學(xué)生處在機(jī)械記憶知識(shí)的地位，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只懂得如何考試，沒有真正地將地理知識(shí)掌握到自己手中。

4.上課教學(xué)知識(shí)分配不均

很多時(shí)候老師上課的目標(biāo)就是以后的考試成績(jī)，說(shuō)白了也是應(yīng)試教育的成果，很多老師只是為了考試成績(jī)而上課，學(xué)生也是為了考試而聽課，造成了一些教師在上課時(shí)只是重點(diǎn)講述關(guān)于試卷會(huì)出的類型題目，忽略了其他相關(guān)知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的天平出現(xiàn)偏差，只能夠記憶有關(guān)試卷上出現(xiàn)過的知識(shí)點(diǎn)而忽略了其他。

5.師生互動(dòng)不足，課堂氣氛冷清

在很多的地理課堂中，老師往往扮演了一個(gè)主體，在講臺(tái)上從頭到尾都在講授知識(shí)，讓學(xué)生記憶和接受，學(xué)生在課桌前盲目地聽和記憶，彼此之間的互動(dòng)少之又少，加上一些老師采取趕課時(shí)的方法，在上課時(shí)只顧自己講課，忽視了學(xué)生是否明白和理解所講的知識(shí)點(diǎn)，這樣就讓上課效率變得低下，學(xué)生成績(jī)得不到提升，個(gè)人素養(yǎng)也無(wú)法發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)高中地理高效教學(xué)的方案措施

1.結(jié)合實(shí)際，制訂準(zhǔn)確的教學(xué)前目標(biāo)

既然教育提出了新課程改革，就意味著高中地理需要教學(xué)改革，在實(shí)際的上課中改變教學(xué)思維，探究新的教學(xué)方案，不斷地引導(dǎo)和提升學(xué)生自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相輔。要更多地將素質(zhì)教育中知識(shí)和個(gè)人實(shí)際結(jié)合，在教學(xué)前目標(biāo)的計(jì)劃中，要結(jié)合上課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，要明確學(xué)生的個(gè)人發(fā)展?fàn)顩r不同，吸收能力也不相同，從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生主體地位的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠真正熱愛高中地理，從中掌握到知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考

的確，在現(xiàn)階段很多的地理課老師在上課時(shí)仍然帶著傳統(tǒng)的教學(xué)理念上課，對(duì)課程的教學(xué)處在機(jī)械的狀態(tài)，地理教學(xué)也只是形式過程，沒有實(shí)質(zhì)性的改革教學(xué)模式導(dǎo)致地理的尷尬局面，很多老師只是流于上課內(nèi)容，無(wú)視了課后訓(xùn)練和加強(qiáng)，課堂上課中也是獨(dú)立枯燥地講述，沒有讓學(xué)生與其一起互動(dòng)交流，這樣取得的效果往往是低微的，因此改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念非常重要，要擺脫地理課程淪為雞肋的局面，需要老師自身對(duì)這門課程采取重視的態(tài)度。無(wú)論在什么時(shí)候都能夠?qū)⒅R(shí)準(zhǔn)確而生動(dòng)地表達(dá)在學(xué)生面前，讓學(xué)生主動(dòng)思考背后的意義，這才是高效教學(xué)的最好方法。每當(dāng)老師上完課后，要學(xué)會(huì)和學(xué)生交流，了解他們的想法，反思自己課前的準(zhǔn)備中是否存在不足的地方，在下次上課時(shí)應(yīng)該注意哪些問題，尊重每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)一步提升和優(yōu)化課堂，讓學(xué)生主動(dòng)思考，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

3.結(jié)合實(shí)際和每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，多方位教學(xué)

很多時(shí)候在高中地理課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該擺脫機(jī)械化的教學(xué)狀態(tài)，要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)形式，不讓課堂流于形式化，不讓課堂過于偏離實(shí)際軌道，而是要結(jié)合生活中的方方面面進(jìn)行講述，這樣能讓學(xué)生更多地理解和加深印象。針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)個(gè)性，老師還要在上課過程中多方面考慮學(xué)生的實(shí)際情況，避免單一的教學(xué)模式，面對(duì)不同學(xué)生存在的不同問題，選擇性地教學(xué)，這樣能讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，一些成績(jī)稍微落后的學(xué)生也會(huì)因?yàn)榈玫浇處煹年P(guān)注而嘗試進(jìn)步，嘗試努力，這樣才能夠讓學(xué)生得到真正意義上的發(fā)展。

4.教學(xué)過程合理，課前準(zhǔn)備充分

單調(diào)，翻來(lái)覆去重復(fù)講的教學(xué)內(nèi)容無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)趣、乏味，隨著時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)自然地對(duì)高中地理教學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率也會(huì)大打折扣，所以，老師要制訂合理的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的上課表現(xiàn)和課后訓(xùn)練成果，來(lái)制訂符合每一個(gè)學(xué)生的課堂內(nèi)容，盡可能讓學(xué)生更多地主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，讓課堂真正變得生動(dòng)活潑。結(jié)合新的教學(xué)方式，不單單讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還要讓他們參與到其中，提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)他們的課外學(xué)習(xí)情趣，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的意識(shí)，讓他們能夠真正意義上學(xué)懂地理，而不是單單為了將來(lái)的高考而機(jī)械化地學(xué)習(xí)，也讓他們?yōu)榻窈蟮纳钤焯崆按蚝脗€(gè)人基礎(chǔ)素養(yǎng)。

通過上述梳理的關(guān)于高中地理課堂中出現(xiàn)的情況及相應(yīng)的解決方案的探討可以得出，目前的高中地理課堂中還存在著一系列不足，例如目標(biāo)空泛，忽略學(xué)生個(gè)人發(fā)展，形式化教學(xué)等，這些都是值得我們思考的，也只有真正意義上擺脫了以上的典型問題，才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生能夠真正學(xué)懂地理，以及提升高中地理課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王民，仲曉敏.地理教學(xué)論[M].2版.北京：高等教育出版社，2010.

[2]余文森.有效教學(xué)十講[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[3]熊川武.教學(xué)通論[M].北京：人民教育出版社，2010.

[4]劉奎鳳.高中地理課堂有效教學(xué)的策略[J].教育教學(xué)論壇，2013.

編輯 謝尾合