新課改下課堂教學(xué)中的“真”才“實(shí)”學(xué)

鄧媛

摘 要：新課改下的課堂教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的探索過(guò)程，在教學(xué)中難免有新舊思想的碰撞，教師可以多學(xué)、多聽(tīng)、多看，但最終要結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)和別人教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)形成獨(dú)有的教學(xué)方法，而不是搞形式主義。主要就課改下課堂教學(xué)的一些誤區(qū)談點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：生活實(shí)際；探究式教學(xué)；多媒體教學(xué)；激勵(lì)制度

課堂仍是新課程下學(xué)科教學(xué)的主陣地，如何設(shè)計(jì)好生物新課程課堂教學(xué)，讓每一堂課都能高效且具有趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能感受到生物學(xué)科帶給他們的不僅僅有考試的考點(diǎn)，還有生活的趣味銜接等等，這些都是需要我們深思和相互探討的。我個(gè)人結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷來(lái)一次“打假行動(dòng)”，請(qǐng)各位同行和專(zhuān)家指正：

一、依“綱”扣“本”，結(jié)合教學(xué)與生活實(shí)際

生物學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，來(lái)源于實(shí)踐，是和生活聯(lián)系非常緊密的一門(mén)課程。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育即生活?！比绻覀?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候僅僅依靠書(shū)本的理論知識(shí)而忽略和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，這將讓學(xué)生覺(jué)得生物僅僅是“學(xué)”而無(wú)法“致用”的枯燥的學(xué)科。

比如，在講解“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”的時(shí)候可將酶與生活中皮革的鞣制、脫毛，蠶絲的脫膠，棉布的漿紗、加酶洗衣粉等聯(lián)系起來(lái)講解，讓學(xué)生學(xué)以致用、樂(lè)在其中。

二、教師應(yīng)該走出“滿(mǎn)堂課”都是探究式教學(xué)的誤區(qū)

新課程課堂教學(xué)中常常提倡運(yùn)用“探究式教學(xué)”，很多老師也確實(shí)及時(shí)開(kāi)始“探究式”教學(xué)，我們必須承認(rèn)在教學(xué)過(guò)程中，教師仍然起主導(dǎo)作用，只是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的方式發(fā)生了本質(zhì)的變化，單純地從知識(shí)的傳授者、組織管理者轉(zhuǎn)向了組織者、引導(dǎo)者與合作者。

三、適“時(shí)”適“量”地用好多媒體

在課堂中，有的教師盲目追求氣氛、追求感官，無(wú)論恰當(dāng)與否都大量使用多媒體，幾乎堂堂課都是用課件教學(xué)，使課堂成了觀賞課、表演課。我記得前段時(shí)間有個(gè)學(xué)生跑過(guò)來(lái)問(wèn)我第二輪復(fù)習(xí)還要用課件上課嗎，我回答說(shuō)不確定，她委婉地說(shuō)他們其他科有些老師沒(méi)有課件上課效果也可以，讓我也試試。因?yàn)橛行W(xué)生其實(shí)跟不上老師的腳步，多媒體展示節(jié)奏太快，有時(shí)他們跟不上會(huì)心慌，慢慢的也許就意冷了。所以說(shuō)課件上課有它的優(yōu)勢(shì)，但不能視它為萬(wàn)能的，要用得恰當(dāng)才能事半功倍。

新課改下的課堂教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的探索過(guò)程，最終要結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)和別人教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)形成一套自己獨(dú)有的教學(xué)方法。我個(gè)人覺(jué)得我還沒(méi)有領(lǐng)悟到新課改的真諦，不求自己能日行千里但求每日都能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

編輯 溫雪蓮