申海燕

摘 要 校企一體化打造口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)高端人才高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與企業(yè)實(shí)行無縫對(duì)接，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型專門人才。我校這幾年在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)施行校企一體化教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生職業(yè)能力取得良好成效。

關(guān)鍵詞 校企合作 口技專業(yè) 高端人才

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與企業(yè)實(shí)行“無縫對(duì)接”，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型專門人才。我校這幾年在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)施行校企一體化教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生職業(yè)能力取得良好成效。

一、構(gòu)建校企一體化教學(xué)模式

（一）深化課程體系改革

隨著口腔醫(yī)療行業(yè)的市場(chǎng)容量不斷擴(kuò)大，現(xiàn)代口腔修復(fù)技術(shù)迅猛發(fā)展，口腔技師的社會(huì)需求量不斷增大，義齒加工行業(yè)大多數(shù)工人業(yè)務(wù)素質(zhì)較差，僅僅經(jīng)過短期的培訓(xùn)就上崗，制作義齒的質(zhì)量經(jīng)常無法滿足口腔醫(yī)學(xué)醫(yī)生和患者追求完美的要求，急需有專業(yè)人才充實(shí)。

通過行業(yè)企業(yè)崗位調(diào)研、職業(yè)能力的分析，由義齒加工行業(yè)、企業(yè)的資深從業(yè)人員和權(quán)威專家組成的校企合作專業(yè)委員會(huì)論證，對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)重新進(jìn)行定位，形成職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)能力、職業(yè)專長四大模塊形成課程體系。其中職業(yè)能力模塊，要求教學(xué)內(nèi)容與工作崗位對(duì)接，根據(jù)口腔技師崗位群，確定8大典型職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容，與對(duì)應(yīng)8大典型的工作任務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生本專業(yè)基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，提升培養(yǎng)學(xué)生掌握精密附件、種植義齒、CAD/CAM口腔修復(fù)的高端技術(shù)、開設(shè)口腔正畸、口腔美容、專業(yè)英語等現(xiàn)代高端的方向課程，培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)高端技師。

（二）“置換培訓(xùn)”方式培養(yǎng)“雙師”隊(duì)伍

有計(jì)劃地發(fā)展具有職業(yè)教育特色的師資隊(duì)伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效保障。

（1）專任教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)和企業(yè)頂崗鍛煉。選送專任教師到日進(jìn)齒科有限公司參加全口義齒與牙體雕刻技術(shù)師資培訓(xùn)；充分利用寒暑假到深圳等多家牙科器材有限公司企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，了解企業(yè)制度、企業(yè)文化、生產(chǎn)崗位規(guī)范、現(xiàn)代義齒生產(chǎn)新技術(shù)和新工藝，參加企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)和經(jīng)營活動(dòng)，并參與企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)革新和產(chǎn)品研發(fā)工作，教師在企業(yè)中學(xué)習(xí)高端技能和先進(jìn)技術(shù)。

（2）建立“廠中校”，培訓(xùn)兼職教師的高職教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)流程、實(shí)訓(xùn)帶教能力等方面，使其了解教育教學(xué)工作的特殊規(guī)律，熟悉教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，具備有初步的教育教學(xué)能力，勝任獨(dú)立教學(xué)的要求；教師為企業(yè)員工培訓(xùn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

這樣有計(jì)劃、分批地使專任教師和兼職教師在企業(yè)和學(xué)校之間輪訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)校企人員雙向互動(dòng)，提升了專任教師專業(yè)實(shí)踐能力、企業(yè)兼職教師教學(xué)能力，提高高職院校教師的“雙師”素養(yǎng)。

（三）引企入校，創(chuàng)辦“校中廠”生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地

引企入校、產(chǎn)教結(jié)合，整體引進(jìn)某義齒有限公司的設(shè)備和技術(shù)力量，結(jié)合生產(chǎn)一線工作場(chǎng)景和培養(yǎng)學(xué)生需要設(shè)計(jì)創(chuàng)建口腔工藝“校中廠”校企合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，建立符合義齒加工制作流程的各實(shí)訓(xùn)室，包括代型室、蠟型室、車金室、上瓷室、車瓷室、全瓷室、鑄造室、打磨拋光室、膠托室、鋼托室、噴砂室等，建立完善的管理制度，為學(xué)生搭建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的。并利用“校中廠”的資源，設(shè)立口腔修復(fù)工職業(yè)資格鑒定站，面向校內(nèi)學(xué)生和企業(yè)員工進(jìn)行理論、技能培訓(xùn)與考核，達(dá)到“雙證書”畢業(yè)要求。

（四）頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化

采用“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的“訂單式培養(yǎng)”模式，與國內(nèi)行業(yè)、企業(yè)緊密聯(lián)手，建有校外頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化基地10幾個(gè)，為本專業(yè)學(xué)生提供良好的頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)一體化基地，保證了學(xué)生職業(yè)崗位技能實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)。學(xué)生安排上，企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核與學(xué)生雙向選擇，和學(xué)校簽訂頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化三方協(xié)議，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與上崗就業(yè)直接對(duì)接，學(xué)生享受企業(yè)技師的待遇，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

（五）增設(shè)研發(fā)中心

增設(shè)研發(fā)中心，籌建高倍光學(xué)顯微鏡（帶攝像功能）、抗剛力測(cè)試儀、金屬成分檢測(cè)儀、示差掃描熱卡分析儀等，引進(jìn)企業(yè)和研發(fā)公司先進(jìn)的技術(shù)，與研發(fā)公司進(jìn)行技術(shù)、師資培訓(xùn)合作，聘請(qǐng)企業(yè)與研發(fā)中心高級(jí)技師為我校方向課程的指導(dǎo)教師開展教學(xué)，聘請(qǐng)相關(guān)專家為顧問，指導(dǎo)研發(fā)中心的建設(shè)和課題研究。鼓勵(lì)師生參與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)以及申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研課題，提高實(shí)踐能力與研發(fā)水平，為培養(yǎng)高端技能型人才提供良好的硬件平臺(tái)。

二、打造口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)高端人才

實(shí)行“3+2”的產(chǎn)學(xué)一體教學(xué)模式，是深化SPT的實(shí)踐教學(xué)體系改革，以企業(yè)為主的“無縫對(duì)接”教學(xué)形式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型專門人才。

在第二學(xué)年，學(xué)生每周3天時(shí)間在“一體化實(shí)訓(xùn)室”邊學(xué)邊做，進(jìn)行生產(chǎn)模型的訓(xùn)練，2天在“校中廠”和頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)一體化基地一對(duì)一師徒制形式邊生產(chǎn)邊學(xué)習(xí)，生產(chǎn)真實(shí)的產(chǎn)品完成生產(chǎn)任務(wù)，教學(xué)與生產(chǎn)交替進(jìn)行，既保證學(xué)生教學(xué)，也兼顧工廠正常生產(chǎn)。根據(jù)職業(yè)崗位教學(xué)需要，聘請(qǐng)相關(guān)技術(shù)部門的技師為帶教教師，主帶實(shí)訓(xùn)教學(xué)；校內(nèi)教師為他們的助手，配合實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備與帶教。