王彥峰

(西安體育學(xué)院，西安710068)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中追求利益的最大化，使得人們的功利主義思想日趨嚴(yán)重，作為生存在這樣一種社會(huì)環(huán)境中的函授生受功利主義思想影響是不可避免，筆者認(rèn)為造成成人教學(xué)質(zhì)量下降的主要原因是函授生的功利主義思想和行為對(duì)成人教學(xué)的干擾。

一、功利主義思想在函授生身上的具體表現(xiàn)

1.函授生學(xué)習(xí)目的功利化

現(xiàn)階段參加成人高等教育的成人中，絕大多數(shù)人的主要目的是通過(guò)函授學(xué)習(xí)取得成人高等教育學(xué)歷，至于能夠?qū)W到多少知識(shí)，掌握多少技能并不是主要的。函授生這種入學(xué)目的明顯受功利主義思想的影響，在成人教學(xué)中對(duì)待學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下的功利行為:不愿珍惜難得的學(xué)習(xí)知識(shí)技能的機(jī)會(huì)，逃避學(xué)習(xí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上有畏難情緒，不會(huì)也不愿按要求完成函授教學(xué)的個(gè)人自學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù);不重視集中面授、輔導(dǎo)、答疑，找各種借口請(qǐng)假不參加集中面授，學(xué)生集中面授時(shí)的到課率低，即便能按時(shí)返校參加面授，也往往因?yàn)槭艿狡渌粊?lái)學(xué)生的影響，不能堅(jiān)持到底，致使面授教學(xué)的到課人數(shù)逐日減少，遲到早退現(xiàn)象普遍;面授教學(xué)時(shí)學(xué)生提不出問(wèn)題，教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生自學(xué)作業(yè)、筆記了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，只能在面授時(shí)有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)課程重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行串講，要求學(xué)生完成面授作業(yè);教學(xué)過(guò)程單調(diào)、枯燥，沒(méi)有課堂互動(dòng)過(guò)程;函授生只重視課程考試，取得分?jǐn)?shù)，平日不學(xué)，考試前采取短時(shí)間突擊用功和考試時(shí)用作弊等辦法應(yīng)付考試過(guò)關(guān);函授生只求是否能順利畢業(yè)拿到學(xué)歷證書(shū)，實(shí)際上學(xué)歷證書(shū)只是函授生尋找工作的敲門(mén)磚，加薪、提升(職務(wù)、職稱(chēng))等的通行證，對(duì)于學(xué)歷背后學(xué)生實(shí)際知識(shí)技能的掌握情況，用人單位和函授生本人從不考慮。

2．函授生時(shí)間分配的功利化

函授教學(xué)學(xué)時(shí)分配由個(gè)人自學(xué)學(xué)時(shí)和面授輔導(dǎo)答疑學(xué)時(shí)兩個(gè)部分組成，分別占教學(xué)計(jì)劃總學(xué)時(shí)的60%和40%。個(gè)人自學(xué)是函授教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效果好與壞直接關(guān)系到函授教學(xué)質(zhì)量能否保證，關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。函授教學(xué)從個(gè)人自學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)始到課程結(jié)業(yè)考試，環(huán)環(huán)相扣，自學(xué)環(huán)節(jié)缺失，后面教學(xué)無(wú)法開(kāi)展。功利主義思想造成函授生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，不重視自學(xué)，函授生不愿把時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，寧愿加班掙加班費(fèi)，卻不愿抽時(shí)間完成函授自學(xué)任務(wù)，寧可日常生活中與朋友聚會(huì)消磨時(shí)間，卻總抱怨沒(méi)有時(shí)間完成自學(xué)任務(wù)，本應(yīng)自學(xué)用的時(shí)間全部被工作、生活占用。入學(xué)后將領(lǐng)到的教學(xué)計(jì)劃、教材、教學(xué)進(jìn)度表等資料束之高閣，沒(méi)有安排時(shí)間按教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行自學(xué)，熬時(shí)間混文憑成為其對(duì)待函授學(xué)習(xí)的主要做法。畢業(yè)前為能按時(shí)畢業(yè)，往往不分白天黑夜，不顧質(zhì)量，短期內(nèi)集中時(shí)間寫(xiě)自學(xué)作業(yè)、筆記，完成畢業(yè)論文，其作業(yè)、筆記、畢業(yè)論文質(zhì)量可想而知——遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。

3.社會(huì)選材用人過(guò)程中價(jià)值取向功利化

成人教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，其學(xué)歷與全日制學(xué)歷一樣都是教育部認(rèn)可的畢業(yè)文憑。在畢業(yè)學(xué)生選擇就業(yè)、單位用人、加薪、職務(wù)晉升時(shí)成人教育學(xué)歷與全日制學(xué)歷應(yīng)具有同樣作用。但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中卻不是這樣，在人們認(rèn)識(shí)上存在成人教育學(xué)歷不如全日制學(xué)歷含金量高的問(wèn)題，成人畢業(yè)生手持畢業(yè)證在求職、職務(wù)晉升時(shí)經(jīng)常受到不平等的對(duì)待，特別是把學(xué)歷當(dāng)成選用人才重要標(biāo)準(zhǔn)的當(dāng)今社會(huì)，成人畢業(yè)生學(xué)歷價(jià)值得不到社會(huì)認(rèn)可，處處受制于人。社會(huì)上用人部門(mén)唯學(xué)歷選用人才的這種價(jià)值取向，使得成人在接受成人高等教育時(shí)，總有難以擺脫成人學(xué)歷不如全日制學(xué)歷的自卑心理影響，因此，成人對(duì)追求知識(shí)的渴望大打折扣，學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)熱情和積極性主動(dòng)性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。成人教育主辦院校也受成人價(jià)值取向功利化思想的影響，教學(xué)組織過(guò)程困難重重，教學(xué)質(zhì)量難以提高。受價(jià)值取向功利化影響，有些成人為正常畢業(yè)采取托人找關(guān)系等不正當(dāng)手段，功利化思想行為表現(xiàn)得淋漓盡致。

二、函授生功利主義思想產(chǎn)生的原因

函授生功利主義思想產(chǎn)生的原因，來(lái)自其成長(zhǎng)過(guò)程中的方方面面，是十分復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，本文僅從以下三個(gè)主要方面加以敘述。

1.社會(huì)因素

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)生活中，貧富差距拉大、人生價(jià)值體現(xiàn)在了個(gè)人經(jīng)濟(jì)收入上，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定著人們?cè)谏鐣?huì)上的地位等等，這些對(duì)人的傳統(tǒng)的世界觀、價(jià)值觀、人生觀造成巨大的影響。在這種形勢(shì)下，現(xiàn)代人的人生理想與追求已逐漸由理想主義價(jià)值目標(biāo)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)主義價(jià)值目標(biāo)，價(jià)值觀上的功利主義思想取向越來(lái)越盛行。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀的繼承和發(fā)展受到?jīng)_擊，西方社會(huì)思潮中的“存在主義”“實(shí)用主義”“功利主義”“擴(kuò)張自我”“自我追尋”等意識(shí)形態(tài)和文化觀念為社會(huì)大眾逐步欣賞、接受和推崇，人們片面強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值，否定傳統(tǒng)價(jià)值、盲目崇拜西方價(jià)值觀，導(dǎo)致淡泊政治、漠視道德、追逐實(shí)利的價(jià)值取向，進(jìn)而表現(xiàn)為行為上的失范和偏差。

2.家庭因素

(1)成人報(bào)考成人高等學(xué)校接受繼續(xù)教育的目的，是為了在社會(huì)上得到一個(gè)有穩(wěn)定收入的職業(yè)，以提家庭生活水平。對(duì)于普通家庭來(lái)說(shuō)接受成人教育也是一種投資，通過(guò)投資寄希望得到回報(bào)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人在社會(huì)中存在的價(jià)值，以改變?nèi)藗儌€(gè)人和家庭現(xiàn)狀，改善生活條件。投資和預(yù)期回報(bào)雙重壓力，會(huì)使人們的價(jià)值觀和人生觀發(fā)生錯(cuò)誤的改變，“人人為我，我為人人”的優(yōu)良社會(huì)風(fēng)氣在變化，客觀上造成人們回饋社會(huì)責(zé)任感有所淡化，讓一些人的思想迷失方向，在工作、學(xué)習(xí)和生活交往中講究“對(duì)我實(shí)用”“唯利是圖”。

(2)家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的第一任老師，其對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度對(duì)孩子價(jià)值觀、世界觀形成影響很大。他們望子成龍，望女成鳳，從小拿親戚家、鄰居家的孩子和自己孩子作比較，小時(shí)候比學(xué)習(xí)成績(jī)，大了比工作賺錢(qián)能力和工作單位，且時(shí)刻灌輸孩子應(yīng)該怎樣與人交往，如要向比你強(qiáng)的人看齊，不要與成績(jī)差的、整天游手好閑的人玩，等等，讓人們從小在頭腦中種下急功近利的種子。

3.個(gè)人因素

(1)一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中隨著年齡的增長(zhǎng)，思想越來(lái)越多地受到社會(huì)的影響，變得不再崇高，不再理想化，隨著生活閱歷增加，受的磨難越多，思想會(huì)逐漸變得現(xiàn)實(shí)，功利主義傾向使其對(duì)待生活中一切事物價(jià)值取向都會(huì)以自我為主，“天下為公”的理想追求只能成為過(guò)往記憶或只是國(guó)家倡導(dǎo)的目標(biāo)和成功人士們的座右銘。

(2)生存壓力迫使人們變得功利。全球化的飛速發(fā)展，使我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生著深刻變化。人們生活在巨大的工作壓力、生活壓力和激烈競(jìng)爭(zhēng)的全新生活方式中，浮躁、焦慮情緒投射到人們的思想領(lǐng)域，使得人們逐漸改變了傳統(tǒng)的思維方式，不再把奉獻(xiàn)社會(huì)、艱苦奮斗、敢于拼搏作為自己的生活態(tài)度，而是停滯于享受、安逸和滿足。很多人都在想怎樣用最少的付出獲得最好的生活，這樣容易產(chǎn)生以最大限度滿足現(xiàn)實(shí)需要為追求目標(biāo)的功利化思想。

三、功利主義思想對(duì)函授教學(xué)的積極和消極影響

1.積極影響

功利主義強(qiáng)調(diào)對(duì)幸福和利益的追求，正在逐步改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)生活態(tài)度。功利主義思想對(duì)激發(fā)人們創(chuàng)造性和積極性有著重要的推動(dòng)作用，對(duì)長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制養(yǎng)成的人的惰性是很大的沖擊，從根本上為個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展注入了新的生機(jī)和活力。成人為提高從業(yè)能力報(bào)考成人高等教育，正是這種生機(jī)和活力的體現(xiàn)，是應(yīng)當(dāng)加以保護(hù)和積極引導(dǎo)的正能量。教育工作者如何利用好這種正能量，并在我們的努力下，通過(guò)教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)設(shè)他們需要的課程，讓成人通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)到有用的知識(shí)和技能，學(xué)到終身學(xué)習(xí)的方法與技巧，使成人學(xué)員在高等教育中獲得收益、得到好處，這是每位教育工作者所擔(dān)負(fù)的歷史使命。

2.消極影響

在功利主義思想的指導(dǎo)下，函授生選擇報(bào)考專(zhuān)業(yè)的盲目性，唯學(xué)歷思想等行為，直接表現(xiàn)在對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度上，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少主動(dòng)性、自覺(jué)性，給函授教學(xué)的組織管理帶來(lái)困難。據(jù)我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)管理過(guò)程中的觀察和了解，其具體表現(xiàn)為:

(1)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，這樣的學(xué)生占絕大多數(shù)。

(2)在函授教學(xué)的面授教學(xué)課堂上，表現(xiàn)為上課不注意聽(tīng)講，課堂作業(yè)只有少部分學(xué)生獨(dú)立完成，大多數(shù)利用抄襲別的同學(xué)作業(yè)的方法應(yīng)付差事。

(3)面授教學(xué)時(shí)，出勤率不高，存在嚴(yán)重的遲到早退現(xiàn)象，給教學(xué)管理帶來(lái)很大的困難。有些學(xué)生還經(jīng)常曠課，原因多半為單位不好請(qǐng)假或家庭方面有各種各樣的特殊問(wèn)題。

(4)在教學(xué)的自學(xué)階段，成人教學(xué)主辦院校利用網(wǎng)絡(luò)會(huì)在每年初將《學(xué)年教學(xué)任務(wù)安排》發(fā)布到網(wǎng)上，以便于學(xué)生根據(jù)安排完成好自己的自學(xué)任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)管理中發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)好措施沒(méi)有得到有效落實(shí)，網(wǎng)上對(duì)《年度教學(xué)任務(wù)安排》的點(diǎn)擊率很低，返校檢查自學(xué)作業(yè)，自學(xué)筆記時(shí)，按要求完成自學(xué)任務(wù)的人數(shù)很少。

四、改進(jìn)函授教學(xué)的建議

如何減少消極影響，本人提出以下教學(xué)管理方面的建議:

第一，成人高校制定科學(xué)的符合函授生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)管理制度，包括自學(xué)管理制度，面授、輔導(dǎo)、答疑制度，考試制度，考勤制度等。學(xué)籍管理方面實(shí)行彈性學(xué)制，寬進(jìn)嚴(yán)出等。在制度保障下嚴(yán)格教學(xué)過(guò)程的組織管理，通過(guò)制度建設(shè)讓函授生不再會(huì)感到學(xué)習(xí)的壓力，處理工作、生活、學(xué)習(xí)能夠從容不迫，真正通過(guò)函授教育學(xué)到對(duì)自己有用的知識(shí)和技能。

第二，通過(guò)制訂接地氣的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置函授生歡迎的課程，采取靈活多樣的教學(xué)手段，建立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的考核制度和有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反饋機(jī)制，以保證函授教育不再是脫離實(shí)際，閉門(mén)辦學(xué)的低效模式，讓函授生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，從而自覺(jué)消除功利主義思想對(duì)教學(xué)的影響，保證函授教學(xué)質(zhì)量。

第三，做好成人教學(xué)的服務(wù)工作，做到對(duì)函授生投資參加函授學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，充分理解函授生的困難，對(duì)函授生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和思想教育，使其樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，功利主義思想對(duì)成人教學(xué)存在著積極和消極兩方面的影響，在教學(xué)管理工作中正確認(rèn)識(shí)和把握功利主義思想在函授生身上產(chǎn)生和存在的原因，以及具體表現(xiàn)，因勢(shì)利導(dǎo)做好成人思想教育工作，在函授教學(xué)工作中引導(dǎo)函授生發(fā)揮積極性，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)在其工作生活中的重要性，幫助他們處理好工作和學(xué)習(xí)的矛盾、生活和學(xué)習(xí)的矛盾，做到學(xué)有所得，真正體驗(yàn)到知識(shí)改變命運(yùn)的成功給他們工作生活帶來(lái)的快樂(lè)。從而丟棄對(duì)待學(xué)習(xí)問(wèn)題上錯(cuò)誤的自卑、畏難、投機(jī)等想法，端正學(xué)習(xí)目的，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極配合函授教學(xué)工作的開(kāi)展，使教與學(xué)在函授生個(gè)體身上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一協(xié)調(diào)運(yùn)作，最終真正使千萬(wàn)成人能夠通過(guò)成人高等函授教育將命運(yùn)改變的金鑰匙掌握在自己手中。

［1］張興成．關(guān)于功利主義思想的思考［J］．廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，(1)．

［2］肖喚元．淺析功利主義社會(huì)思潮對(duì)我國(guó)的影響［J］．知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2013，(8)．

［3］張林英．當(dāng)代大學(xué)生功利主義傾向的成因與對(duì)策研究［J］．株洲師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007，(6)．