劉小龍

摘 要：初中地理對(duì)于剛開始接觸地理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有一定的難度的，因?yàn)槌踔械乩碛泻芏嗍且疾烊说木C合思維能力和地域空間思維能力，是文科中的“理科”在新課改下，教師要把自己的定位從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)點(diǎn)中變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)感受地理知識(shí)。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維能力，要熟悉地圖，運(yùn)用地圖幫助地理知識(shí)的記憶和理解。

關(guān)鍵詞：初中地理；地圖；地域空間思維；生活實(shí)際

初中地理是學(xué)生學(xué)習(xí)地理相關(guān)知識(shí)的入門階段，能夠很好的奠定起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基礎(chǔ)，也能夠建立起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。地理是自然人文類的學(xué)科，學(xué)好地理有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界了解世界，豐富學(xué)生的知識(shí)閱歷從而更好的建立起學(xué)生的世界觀、人生觀。能夠更好的培養(yǎng)健康優(yōu)秀的學(xué)生。

然而中學(xué)地理在很大一部分的學(xué)生眼中看來(lái)是一道難題。地理是屬于理科性質(zhì)的學(xué)科，特別是自然地理中的地球運(yùn)動(dòng)、太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)、太陽(yáng)高度等等。這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)很需要一定的邏輯思維想象能力。而中學(xué)地理教材的安排一般是先上自然地理，而把人文地理安排在后面。這有一定的道理，但是同樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)有一定程度的阻礙作用。因?yàn)閯倢W(xué)習(xí)地理知識(shí)就讓學(xué)生一開始就接觸那么難的，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有諸多的困難。但是這一部分的自然類的地理知識(shí)又是很多人文類地理知識(shí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有這部分的基礎(chǔ)，人文類的地理知識(shí)很難進(jìn)行好的教學(xué)，在人文類知識(shí)中，沒(méi)有自然地理知識(shí)的基礎(chǔ)，就只能是知其然而不知其所以然。

現(xiàn)如今，知識(shí)更新的很快，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境在發(fā)生不斷的變化在地理課堂中，老師的定位若只是傳授知識(shí)是不行的。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有任何的積極性，教師只是給學(xué)生硬塞一些知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)不佳。教師要做的就是不斷的引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，讓學(xué)生成為地理課堂的主角，讓學(xué)生主導(dǎo)整個(gè)課堂的走向，教師僅僅是提點(diǎn)和加深的一個(gè)作用。教師要不斷的引導(dǎo)學(xué)生來(lái)積極的融入課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)地理的主角，讓學(xué)生在擁有主動(dòng)權(quán)的情況下而去學(xué)習(xí)。比如在學(xué)生在學(xué)習(xí)青藏高原時(shí)，教師可以要學(xué)生分組去收集一些影像資料，讓學(xué)生自己主導(dǎo)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，然后再課堂上結(jié)合學(xué)生收集的印象資料，來(lái)講解青藏高原的地形地貌、氣候等等。讓學(xué)生能夠更加深刻的記憶學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)地理必不可少的能力之一就是地域空間思維能力。因此在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中地圖是一個(gè)重要的工具。學(xué)生必須要對(duì)地圖熟悉記憶，要達(dá)到脫離地圖能在頭腦中形成虛擬的地圖。因此在地理教學(xué)的長(zhǎng)期過(guò)程中，教師一定要以地圖教學(xué)為主。教師應(yīng)該要明確的哪些圖形是必須要記憶的，哪些地圖是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在考試過(guò)程中的。這樣才能夠讓學(xué)生能夠有主次的記憶地圖中的考點(diǎn)。一昧的聽(tīng)教師講解和看課本上的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有和地圖結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，能夠很好的把學(xué)到的地理知識(shí)和地圖結(jié)合起來(lái)，能夠提高學(xué)生的記憶能力，和對(duì)于地域的空間思維能力。同時(shí)還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，建立起學(xué)習(xí)是自信心。光記住地圖是不夠的。因?yàn)楹芏嗫碱}的地圖是我們常記地圖中的一個(gè)小部分的放大。要是地圖中的每個(gè)細(xì)節(jié)都記憶清楚那么工作量是很大的，會(huì)增加學(xué)生很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此教師不僅僅要求學(xué)生能夠熟悉的記憶地圖，還要告訴學(xué)生地圖是怎樣在考試中應(yīng)用的，要能夠在常記的地圖中舉一反三。這樣考試中遇到?jīng)]有記憶的地圖也能夠游刃有余的知道考試要考的哪些方面。

地理雖說(shuō)是文科中理科性質(zhì)最高的學(xué)科。但是還是有很多要記憶背誦的知識(shí)點(diǎn)。很多教師的教授方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都是死記硬背。在新課改的要求下，教師必須要改正以往的死記硬背的教學(xué)方法，要注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的靈活性，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力。在很多地理知識(shí)點(diǎn)中都有很多相通的地方。而且就算具體知識(shí)點(diǎn)記不清楚了，在考試過(guò)程中，又很多答題模式是固定的。有些知識(shí)點(diǎn)在這個(gè)題能用到，在下一個(gè)題中也能夠用到。但是每個(gè)題有其特殊的屬性，知識(shí)點(diǎn)一樣，在答題中要注意用適合這個(gè)題的表達(dá)方式。因此教師在教授地理知識(shí)點(diǎn)和在考試后講解的過(guò)程中，老師要培養(yǎng)學(xué)生不斷的總結(jié)知識(shí)以及分類知識(shí)的能力，能夠在考試和平時(shí)答題過(guò)程中能夠靈活的運(yùn)用答題套路，保證每個(gè)題都有適合的答案，不能使每個(gè)題雖然考察的知識(shí)點(diǎn)是一樣的，但是表達(dá)方式要適合這個(gè)題目。

在新課改的要求下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是單純的學(xué)習(xí)，而是要把生活實(shí)際和學(xué)習(xí)相結(jié)合起來(lái)。地理在生活實(shí)際中有很大的作用，只有學(xué)生能夠明白這些作用才能夠更有興趣的去學(xué)習(xí)地理知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“太陽(yáng)高度一天的運(yùn)動(dòng)變化”時(shí) ，教師把一些理論性很強(qiáng)的知識(shí)原理先講解給學(xué)生。有些學(xué)生接受能力好，就能夠理解，但是有些學(xué)生基礎(chǔ)性差點(diǎn)，一時(shí)半會(huì)就不能特別理解。這時(shí)教師可以根據(jù)一些具體生活實(shí)際的方法，比如觀察旗桿一天內(nèi)的影子變化來(lái)更好的理解太陽(yáng)高度。能夠鞏固上課時(shí)講解的理論性知識(shí)，也能夠很好的解決生活實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更好的學(xué)習(xí)理知識(shí)?，F(xiàn)階段有很多電視節(jié)目也有很強(qiáng)的地理性，比如說(shuō)《探索發(fā)現(xiàn)》《人與自然》還有很多記錄片都有很強(qiáng)的地理知識(shí)。教師要經(jīng)常介紹一些和地理知識(shí)相關(guān)的電視節(jié)目給學(xué)生看，雖然不是講述具體的知識(shí)點(diǎn)，但經(jīng)常觀看地理類的電視節(jié)目，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的地理空間感官，能夠加強(qiáng)平時(shí)在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，是一個(gè)一舉多得的結(jié)合生活實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。

地理學(xué)習(xí)并沒(méi)有什么捷徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)地理的方法通過(guò)對(duì)知識(shí)生活化的引導(dǎo)，讓學(xué)生更加喜歡地理，能夠在學(xué)習(xí)地理之后，對(duì)生活有一定的幫助。