陳曉兵

教師反思是教師專業(yè)發(fā)展和個(gè)人自我成長(zhǎng)的核心要素。美國學(xué)者波斯納指出：“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。教育專家們也指出，如果一個(gè)老師寫一輩子教案而從不進(jìn)行教育教學(xué)的反思，那么他永遠(yuǎn)不能成為名師?？梢?，教師反思在教師發(fā)展以及課堂教學(xué)實(shí)踐中起到了不可估量的作用。那么，新課改背景下教師反思的方法、方式又有哪些呢？

一、 新課改下教師反思方法

（一） 立足課堂實(shí)踐陣地，反思教學(xué)得失

課堂是教師活動(dòng)的主場(chǎng)所，課堂反映了一位教師的人文素養(yǎng)。教師的教學(xué)風(fēng)格、個(gè)性、理念、情趣等在課堂教學(xué)行為中隨著和學(xué)生的互動(dòng)會(huì)生發(fā)出來。課堂上老師講授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，是否所有的知識(shí)都是有效的呢？從備課的層面考慮，我們要思考我們備課的內(nèi)容有沒有充分考慮到學(xué)情生情，有沒有落實(shí)“三維”課程目標(biāo)，有沒有觀照學(xué)生的時(shí)間意識(shí)、生命意識(shí)。從教學(xué)的環(huán)節(jié)出發(fā)，我們要反思我們的預(yù)設(shè)在教學(xué)行為實(shí)施的過程中是否目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)的組織安排是否科學(xué)、嚴(yán)密，有沒有出現(xiàn)“游離”的狀況。突發(fā)的隱性教學(xué)因素我們?cè)谡n堂教學(xué)中有沒有機(jī)智的駕馭？學(xué)生收獲了多少，學(xué)生的困惑又在哪？教師是課堂教學(xué)的組織者，實(shí)施者，作為教師我們只有不斷反思自己教學(xué)行為，給自己出難題，分析和批評(píng)教學(xué)活動(dòng)，我們才能有新的發(fā)現(xiàn)和突破，才能采用更有效的措施去指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，去優(yōu)化課堂教學(xué)，從而打造出更有效高效、更有生命力的課堂。

（二） 借鑒現(xiàn)代教育理論，完善教學(xué)行為

教育教學(xué)理論對(duì)教學(xué)行為具有指導(dǎo)性意義，系統(tǒng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)不僅可以增強(qiáng)老師自信心而且可以幫助老師解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的難題。“當(dāng)舊的教育理論不能指導(dǎo)實(shí)踐，二者發(fā)生偏離時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)難以繼續(xù)，教師就會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生迷惑?！苯處煹慕虒W(xué)反思不能只以經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，還必須尋求理論支點(diǎn)。教師的教育教學(xué)工作離不開教育學(xué)、心理學(xué)諸理論的支撐，在新課改的大背景下尤其要注意新理念的更新。如果對(duì)教育理論一知半解，對(duì)教育觀念的變化，教育形勢(shì)的發(fā)展了解滯后，很難想象這樣的老師能勝任自己的教育教學(xué)工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，我們要學(xué)習(xí)教育的新理論，通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與教育專家進(jìn)行對(duì)話，形成自己獨(dú)特的教學(xué)觀念，由此升華為教育教學(xué)的理念。教師的反思認(rèn)識(shí)深刻了，理論的導(dǎo)向性功能便在教育教學(xué)中產(chǎn)生出強(qiáng)大的推動(dòng)力。我們作為教師也就能在教海中游刃有余并取得事半功倍的教育教學(xué)效果。

（三） 汲取傳統(tǒng)教育智慧，豐富教學(xué)思想

傳統(tǒng)的教育教學(xué)智慧一直有著強(qiáng)大的生命力。無論是教學(xué)方法還是教學(xué)態(tài)度抑或是學(xué)習(xí)態(tài)度等我們都能追根溯源從經(jīng)典中獲得深刻的啟示。教師的反思在關(guān)注現(xiàn)代教育教學(xué)成果的同時(shí)應(yīng)該注意回歸傳統(tǒng)，回歸經(jīng)典。以傳統(tǒng)的教育著作《學(xué)記》為例，著作中提出了諸多對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)具有借鑒意義的思想。教與學(xué)要相互促進(jìn)：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自強(qiáng)也?！苯虒W(xué)要遵守時(shí)序，教學(xué)內(nèi)容必須正確，學(xué)習(xí)后要有課外溫習(xí)：“大學(xué)之教也時(shí)，教必有正業(yè)，退息必有居。”教育方法要含蓄，引導(dǎo)學(xué)生而不牽著學(xué)生走，勉強(qiáng)學(xué)生而不壓抑，啟發(fā)學(xué)生而不把道理說透：“故君子之教喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！鳖愃平逃虒W(xué)的精辟語句《學(xué)記》中還有不少，反思，分析，學(xué)習(xí)，借鑒這些前人的教育教學(xué)思想有助于在現(xiàn)今的課改背景下認(rèn)識(shí)和解決一些我們遇到的教學(xué)癥結(jié)，使我們明晰思路，堅(jiān)定目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增加課堂凝聚力，提升師生互動(dòng)的有效性。傳統(tǒng)的教育教學(xué)智慧在我們反思中的有效結(jié)合將完善我們教育教學(xué)思想體系，為教育教學(xué)新理論的形成奠定基礎(chǔ)，為課堂教育教學(xué)實(shí)踐注入活力。

二、新課改下教師反思方式

（一） 寫教學(xué)心得

教師的教學(xué)過程是教師的教學(xué)經(jīng)歷，教師寫教學(xué)心得，通過回顧教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者找出課堂的不足。教學(xué)中的不足我們可以通過和同事交流，剖析，評(píng)議途徑，以現(xiàn)代教育理論和傳統(tǒng)教育思想為依托，探索出問題解決的策略。依靠集體的努力糾正存在的問題，使同學(xué)科教師在討論中形成正確導(dǎo)向，避免在教育教學(xué)實(shí)踐中走彎路，出錯(cuò)誤。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)以及提煉為以后的課堂教學(xué)提供方向性依據(jù)的同時(shí)也可以在同學(xué)科進(jìn)行推廣，為改進(jìn)同學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量起到推波助瀾的作用。

（二）建教學(xué)檔案

教學(xué)檔案是教師反思的智慧結(jié)晶，也是匯集教育教學(xué)信息的重要資源庫。教師在日常教育教學(xué)中應(yīng)該用文字記錄下教育教學(xué)的成果：學(xué)生進(jìn)步的措施，課堂改進(jìn)的方法，重難點(diǎn)突破的策略，教學(xué)中的問題，班風(fēng)學(xué)情的態(tài)勢(shì)，凡此種種皆可記錄入檔，供自己在以后教育教學(xué)工作中翻閱。這樣日積月累，老師一方面對(duì)學(xué)情做到了胸有成竹另一方面也為教育教學(xué)工作提供先驗(yàn)性保障。

（三） 寫教育博客

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，寫教育博客成為教師反思的重要方式之一。教育博客的內(nèi)容可以是我們對(duì)課堂某一點(diǎn)的感想，可以是對(duì)當(dāng)下教育理論運(yùn)用后的評(píng)價(jià)，也可以是閱讀傳統(tǒng)教育著作后結(jié)合現(xiàn)今教學(xué)現(xiàn)象的體會(huì)。老師們可以著眼于課堂或者放眼于當(dāng)下還可以立足過往，談教育教學(xué)的困惑，介紹教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，暢想教育教學(xué)的未來等。

教師反思是一種教育教學(xué)機(jī)智，它是教師自我審視，自我批評(píng)，自我教育的途徑，反思所得對(duì)提升自身修養(yǎng)，對(duì)教育教學(xué)的實(shí)踐起到良性促進(jìn)作用。在現(xiàn)今課程改革的背景下，教師要主動(dòng)反思，樂于反思，只有不斷的反思，我們的教師才能與新課改穩(wěn)步前進(jìn)。