朱緯輝

孔子云：“學(xué)而時習(xí)““溫故而知新”由此可見復(fù)習(xí)的重要性。在復(fù)習(xí)中，方法是達成目的的橋梁。方法的選擇和使用至關(guān)重要，尤其是在初中語文復(fù)習(xí)課上，鑒于初中生身心發(fā)展及思維模式的特點，更需要有效、適宜的方法來架構(gòu)復(fù)習(xí)內(nèi)容。

一、巧用媒體展示，使復(fù)習(xí)形式興趣化

興趣是最好的老師，是推動學(xué)習(xí)的動力。語文復(fù)習(xí)課是對知識的再學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生往往沒有新授課有激情。語文復(fù)習(xí)不應(yīng)是被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強化記憶的過程。語文復(fù)習(xí)課堂中，運用現(xiàn)代化媒體輔助復(fù)習(xí)教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的復(fù)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對知識的建構(gòu)。

初中生的思維具有具象的特點，往往需要具體直觀的感性經(jīng)驗作為支撐。由于現(xiàn)代化媒體具有圖文并茂的特點，集文本、動畫、視頻、音樂與一體，易于吸引學(xué)生的注意力。因此，語文復(fù)習(xí)課中，教師巧妙運用現(xiàn)代化媒體輔助復(fù)習(xí)教學(xué)，充分利用音頻、視頻設(shè)備向?qū)W生授課，它以圖文并茂的特點，為學(xué)生創(chuàng)建一個形象逼真、色彩鮮艷、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，將會激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，形成學(xué)習(xí)動機，極大提高語文課堂復(fù)習(xí)效率。學(xué)生一旦有了興趣，就會變被動為主動，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、善用多種訓(xùn)練，使知識整合夯實化

復(fù)習(xí)的目的不是為了記住，而是為了應(yīng)用，訓(xùn)練是必不可少的。訓(xùn)練要以教材為本注重課本知識的復(fù)習(xí)，在課本知識復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把初中階段要求掌握的知識點歸類復(fù)習(xí)，從基礎(chǔ)知識及語言運用到閱讀訓(xùn)練，再到文言文閱讀，再到作文訓(xùn)練，再次是進入綜合強化復(fù)習(xí)階段。語文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的能力。教師始終要以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生樹立信心，鼓勵學(xué)生積極攻陣，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵學(xué)生自主探究解決疑難問題。遵循民主、平等和鼓勵為主的教學(xué)原則，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)由學(xué)生掌握。讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，通過看、讀、背、思、問、聽、議、答、辯、寫，調(diào)動多種感官，手腦并用鞏固知識，提高能力。

三、運用典型例題，使答題方法規(guī)范化

做試題是語文復(fù)習(xí)課上不可或缺的環(huán)節(jié)。它能查漏補缺，鞏固理解，掌握技能，提高能力?！熬毩?xí)”，要具有一定的針對性，要有層次，循序漸進，要靈活多樣多角度地訓(xùn)練思維能力。

復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇直接影響復(fù)習(xí)效率的高低。選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)遵循兩條基本原則：一是針對性。所謂針對性有兩層含義，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容是復(fù)習(xí)目標的具體體現(xiàn)，選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容要受到復(fù)習(xí)目標的制約，要克服盲目性和隨意性。二是要針對訓(xùn)練對象（學(xué)生）的實際，有些知識學(xué)生掌握得較薄弱，必須典型性。復(fù)習(xí)內(nèi)容選取相關(guān)材料進行強化訓(xùn)練。既要注意到訓(xùn)練材料對知識點的涵蓋面，又要能通過訓(xùn)練，尋求規(guī)律，掌握方法。如語段的閱讀訓(xùn)練，在命題時要力求考慮結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、語言等多種角度。只有復(fù)習(xí)材料典型，才能起到 “舉一反三”的教學(xué)效果。

四、采用小組合作，使資源利用最優(yōu)化

世紀之交，我國掀起了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，合作學(xué)習(xí)也不斷被運用到以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)中。若想運用合作復(fù)習(xí)法，使語文復(fù)習(xí)課充滿活力。語文教師應(yīng)先對班級中學(xué)生進行合理分組。合理的分組可以使學(xué)生在復(fù)習(xí)活動中能積極互動，使每個學(xué)生都能積極承擔自己的責任。盡量使不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、技能等情況的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，便于擴大學(xué)生間合作的視野，提高合作復(fù)習(xí)的質(zhì)量。組與組之間應(yīng)實力相當，差異性小，這樣有利于小組間進行公平競爭。

小組組成后，語文老師應(yīng)分配復(fù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在明確職責的基礎(chǔ)上進行分工合作。分組只是運用合作復(fù)習(xí)的第一步。合作研討是合作復(fù)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，直接影響到復(fù)習(xí)效果。在合作復(fù)習(xí)中，語文教師應(yīng)當好組織者、引導(dǎo)者和參與者。在互動討論環(huán)節(jié)中，首先，語文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽和表達。其次，語文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互相支持和幫助。再次，語文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生樹立批判意識。