莊雪敏

剛工作那會兒，一領(lǐng)到“班主任”這個“美差”，周圍的老教師們就紛紛向我灌輸了“累”“煩”“氣”這幾個字眼。 不出幾日，我便品嘗到了班主任工作的辛酸了。每每踏進(jìn)教室，就覺得有干不完的活、受不完的氣，疲憊至極。靜下心來仔細(xì)想想：辭職轉(zhuǎn)行——不可能；抱怨訴苦——不開心；敷衍應(yīng)付——不道德。就在自己一籌莫展的時候，學(xué)校組織觀看魏書生老師的有關(guān)班主任工作的經(jīng)驗講座，魏老師的話語猶如一夜春風(fēng)徹底吹散了我心中的霧霾。

帶著魏書生老師給予的啟迪，帶著對班主任工作的全新認(rèn)識，我投入到全新的班主任管理工作中。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，原來，班主任的工作不是 “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的犧牲，而是“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”的享受；不是索然無味機(jī)械的重復(fù)，而是層出不窮靈活的創(chuàng)造。雖是平凡而簡單的生活，卻一樣能幸福并快樂著！

班級管理中，班主任和學(xué)生不是處在對立的雙方，而是緊密相連的，聯(lián)系的紐帶就是愛。愛能讓學(xué)生走近你，尊重你；愛能讓你走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生。任何一方的成績都離不開對方，任何一方的幸福也都將傳遞給對方。多年的班主任工作，讓我清晰地認(rèn)識到一點(diǎn)：班主任的幸福源自學(xué)生，學(xué)生的幸福源自班主任。下面，我就從幾方面來分享自己在班級管理工作中的所感所得。

愛來自發(fā)現(xiàn)的眼睛

那一年，我剛接新班，擔(dān)任班主任，就得知班里的王某是一位讓人頭疼的學(xué)生，很多教過他的教師都拿他沒轍。他似乎也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，在班上更是為所欲為。為了更好地對他進(jìn)行教育，我默默地關(guān)注了他一周，其間，關(guān)于他的小報告堆積如山?？磥恚@個學(xué)生是班上的“重磅炸彈”，得慎重處理。于是，我又靜靜地關(guān)注了他一周。學(xué)生們不解于我的平靜，他似乎也有所準(zhǔn)備地等待我的批評，然而，我卻“無動于衷”。第三周的班會課，我在黑板上寫下了課題“我的新同學(xué)——王某”（三年級班級剛拆班組成新班），頓時引來了陣陣騷動，他也是滿臉驚愕。我讓學(xué)生暢談對王某這個新同學(xué)的認(rèn)識，果不其然，指責(zé)聲匯成一片。他一臉嚴(yán)肅，還帶著些憤怒地聽著同學(xué)們對他的評論。

我用手勢示意學(xué)生安靜后，向?qū)W生介紹了“我認(rèn)識的王某”：1. 尊敬師長、熱愛班級，每天都用響亮的聲音向老師問好，主動幫老師提包、拿書；進(jìn)班的第一件事總會幫忙開窗通風(fēng)。2. 不怕臟，不怕累。抱書籍搶在先，搬課桌椅搶在先，搬礦泉水搶在先。3. 樂觀幽默。每天一張陽光般的笑臉，下課調(diào)節(jié)氣氛（常把新鮮游戲帶到課間）。被我一說，許多學(xué)生目瞪口呆，他自己也驚呆了。是呀，他絕對想不到，每天面對學(xué)生們的小報告的同時，我也在悄悄地關(guān)注著他。因為我深知，對待這類型的學(xué)生，批評絕對不是好辦法，因為他已經(jīng)產(chǎn)生“抗藥性”了。要想改變他，必須另辟蹊徑——發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。

班會結(jié)束后，王某哭了，我清楚其中的原因。這之后，我又找他聊天，提出讓他試著把過去的毛病一個個改掉，若一個月內(nèi)能改掉一個壞習(xí)慣，就給他“小隊長”標(biāo)志，他欣喜地答應(yīng)了。果真，他努力地改正著錯誤，一點(diǎn)一滴地進(jìn)步著，雖然還有些小毛病，但是告狀的人少了許多。態(tài)度、習(xí)慣改變了，學(xué)習(xí)自然也進(jìn)步了。到了四年級第二學(xué)期，王某參加學(xué)?！翱鞓繁弊魑馁?，還獲得了“優(yōu)秀獎”。

對每個學(xué)生來說，身上都有不足和長處，假如我們只盯著學(xué)生的不足之處，那么，就永遠(yuǎn)看不到學(xué)生閃光的一面、進(jìn)步的一面。假如我們總是批評學(xué)生，學(xué)生總是躲著教師，師生就永遠(yuǎn)處在對立的位置。所以，我們不妨換個角度看學(xué)生，把批評變成一種發(fā)現(xiàn)、一種賞識，去照亮學(xué)生的心。就像魏書生所說的“改變自己，昨天最難教的學(xué)生可能會變成今天最與自己知心的學(xué)生”。相信你會發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過自己的努力，學(xué)生發(fā)生了預(yù)期的變化時，你會感到幸福，一種成就感帶來的幸福。同樣，學(xué)生看到自己在老師的教育教導(dǎo)下，逐步進(jìn)步了，同學(xué)不嫌棄了，老師不討厭了，家長不煩心了，他也感到十分幸福，一種重新?lián)碛械男腋＃?/p>

愛來自學(xué)生的真誠和信任

一個課間，我一進(jìn)班就注意到幾個男生在憤憤不平地聊著什么，見我過來，一擁而上向我訴苦。原來，上體育課時，因體育老師不知班上的魏旭琦有歪腦袋的習(xí)慣，于是就指責(zé)該生不尊重老師。一些男生出來替旭琦辯解，卻也因此被誤解成目無尊長，挨了一頓批。于是，一堆對體育老師不敬的話語就脫口而出了。聽完他們的述說，我本該批評他們對老師的不尊重，但想到學(xué)生是出于對我的信任，更是出于對我的依賴，希望并相信我能替他們申冤，才這么毫無顧忌地說出心里話的。于是，作為班主任的我，舍棄了一節(jié)語文課，和學(xué)生進(jìn)行了這樣的溝通：昨天的事我聽說了，但老師不批評你們。（學(xué)生驚愕地看著我）因為體育老師誤解了旭琦，出于同學(xué)間的友情，你們挺身而出替他辯解，老師看到了一個團(tuán)結(jié)、有凝聚力的班集體。但是，孩子們，老師教你們3年半了，我清楚地知道你們每個人的特長、性格、優(yōu)點(diǎn)、不足，可是，體育老師才教你們不到半個學(xué)期，他對大家的了解有那么深嗎？你們都是善良的孩子，真的對老師這么苛刻嗎？（此時，學(xué)生情緒逐漸穩(wěn)定，臉上露出幾分難為情，你看我，我看你，有的還用手指點(diǎn)，似乎在指責(zé)剛才的不對）為什么不能心平氣和地和老師溝通交流呢？要知道，沖動只會把事情搞得更糟?？吹綄W(xué)生有的低下頭，有的趴在桌上，我知道，他們已認(rèn)識到錯了。

學(xué)生頂撞老師，是不對的，是要被批評的，但倘若我們沒有究其原因就草草批評，粗暴批評，只會讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。此時，作為班主任的我們，若能抓住時機(jī)，巧妙引導(dǎo)，化批評為理解、寬容，就能將學(xué)生“犯錯誤”過程中的不利、消極因素轉(zhuǎn)化為有利的、積極的、合情合理的因素，給學(xué)生以自我反省的契機(jī)，自我修正的時間。

從那以后，我再也沒聽到學(xué)生對體育老師有意見，也沒再聽說誰不上體育課?？吹綄W(xué)生在自己的教育下，懂得寬容、理解他人，心里由衷地感到幸福。我堅信，用“關(guān)心、理解、尊重、信任”來建構(gòu)的教育理念，會更健全每一個學(xué)生的人格，引領(lǐng)他們在和諧、健康、友愛的環(huán)境中健康成長。

試著多和學(xué)生溝通、談心，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生的依賴時，他很幸福，你也很幸福，那是一種肩負(fù)重任而充滿自豪的幸福。endprint

愛來自靈動富有個性的鼓勵

班級管理中，為了讓所帶班級成績優(yōu)異，學(xué)生表現(xiàn)出色，教師們可謂是煞費(fèi)苦心，獎勵手段層出不窮，一個比一個誘人，學(xué)生在這些獎狀、獎品的不斷刺激下，的確增添了不少的動力。

這一張張獎狀在帶給部分學(xué)生快樂的同時，也帶給我一些思考，我發(fā)現(xiàn)，這其中暴露了些隱性的問題，也潛藏著更好的教育契機(jī)。1. 表揚(yáng)的“面”太泛，不利于在“點(diǎn)”上進(jìn)行更有效、更有針對性的教育。2. 表揚(yáng)有一定的局限性。比如，“行為規(guī)范星”這類的獎狀，評價的是學(xué)生在?！耙蝗找?guī)”的所有項目，大大小小算起來有十來項，后進(jìn)生或者在某一方面薄弱的學(xué)生很難得到這類的獎狀，那么，在這方面的教育引導(dǎo)就很難有效果體現(xiàn)。

我們更應(yīng)該做的是如何讓獎勵最大限度地發(fā)揮它的作用。我嘗試用一種新的獎項——“莊老師專項獎”。這個“專項獎”只發(fā)給在某一方面表現(xiàn)突出或有重大進(jìn)步的學(xué)生。獎項關(guān)注的“面”是很廣，但“點(diǎn)”卻是很小的。無論任何一個學(xué)生在任何一方面有重大進(jìn)步，也不管他的進(jìn)步是如何細(xì)微的一點(diǎn)，我都頒發(fā)“專項獎”。獎項內(nèi)容不是固定的，隨著教育教學(xué)的需要而靈動變化。如“最佳小助手”“感動小天使”等。在獎狀的下方，將設(shè)一個“獲獎詞”，將獲獎理由以真實(shí)、簡樸的語言，告知學(xué)生和家長，既讓獲獎學(xué)生真真切切地明白自己的進(jìn)步之處，也讓家長清清楚楚地知道孩子進(jìn)步的緣由，更讓其他學(xué)生實(shí)實(shí)在在地從獲獎學(xué)生身上看到自己不足的地方，以便做更大的改進(jìn)。

第一次的“莊老師專項獎”，我頒發(fā)給了以下的學(xué)生：吳淏雪——“感動小天使”。獲獎詞：陳梓巖（這個學(xué)生耳朵聽不見）因無法聽清我對他作業(yè)本的要求，淏雪主動幫助他把本子整理好。薛諾?！暗叫＿M(jìn)步獎”。獲獎詞：這學(xué)期在作息時間方面進(jìn)步非常大，由一周遲到五次進(jìn)步為一周遲到兩次。俞裕恒——“愛心責(zé)任獎”。獲獎詞：發(fā)現(xiàn)小組長沒空，主動幫忙做好收作業(yè)和分發(fā)作業(yè)工作。在我分發(fā)這幾張獎狀時，很多學(xué)生瞪大眼睛，從他們吃驚又羨慕的表情中，我知道他們沒想到這些也能成為老師發(fā)獎狀的理由。他們更沒想到的是，課間我看似不經(jīng)意的觀察，實(shí)則都是在留意教育的好契機(jī)。

因為有了這些具體的可比性的獎狀，接下來的日子里，我發(fā)現(xiàn)，不僅被表揚(yáng)的這些學(xué)生在其他方面也有進(jìn)步，而且，其他學(xué)生也會效仿他們，在我所需提醒的地方都紛紛表現(xiàn)得很好。學(xué)生需要的不僅僅是教師的一句表揚(yáng)激勵的話語，更需要的是我們對他閃光點(diǎn)的認(rèn)可。蘇霍姆林斯基曾說過：只有從心出發(fā)的，才能打動心的深處。有些學(xué)生就像迷了路的飛蟲，需我們給他們一絲亮光，照亮其前進(jìn)的路程。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！泵恳粋€教師都應(yīng)該堅信，沒有差生，沒有教不會的學(xué)生，關(guān)鍵是自己有沒有做好這個伯樂。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育學(xué)生，用各種激勵手段去引導(dǎo)他們，多關(guān)注，多表揚(yáng)，多鼓勵，多給機(jī)會，才有可能找到更多值得我們?nèi)ケ頁P(yáng)的閃光點(diǎn)，才能捕捉到更多的教育契機(jī)。

有一種態(tài)度叫享受，有一種感覺叫幸福。學(xué)會面帶微笑才能享受生活，懂得播種快樂才能收獲幸福！作為一名班主任，如果能用真誠之心去對待學(xué)生，和學(xué)生彼此交心，相互信任，就會被學(xué)生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞，被學(xué)生對你的尊重和認(rèn)可所感動，你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是如此可愛，生活是如此美好。學(xué)生的幸福，換來了老師的幸福。

就讓我們好好享受這份幸福吧，把微笑和快樂貯滿自己的心房！

（作者單位：福建省福清市元洪師范學(xué)校附屬小學(xué)）endprint