隆佳辰

一、收集系統(tǒng)化的繪圖資源——運(yùn)用繪圖教學(xué)的前提

小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)即指教師應(yīng)用圖片材料用描述故事的形式進(jìn)行教學(xué)，是近年來(lái)深受學(xué)生和教師喜愛(ài)的教學(xué)形式。但需要注意的是教師不要過(guò)于形式化，要發(fā)自內(nèi)心有組織、有紀(jì)律地進(jìn)行活動(dòng)，這樣新式的教學(xué)模式才具有強(qiáng)烈的對(duì)比性。在選擇繪本教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該選擇更加符合英語(yǔ)教材的相關(guān)內(nèi)容，換句話說(shuō)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以利用繪本讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)課文中描述的故事情節(jié)，感受教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)情景，并能夠在英語(yǔ)情境中用心體會(huì)，更加快速地了解其中人物的性格特點(diǎn)，在繪本畫(huà)面的魅力之下使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)充滿興趣，從而提高教學(xué)成效。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，選擇一個(gè)良好的繪本是至關(guān)重要的，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行選材，例如童話、卡通人物等，這樣不但能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加具有興趣，還有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和吸收，加深學(xué)生的知識(shí)記憶力。在此過(guò)程中教師為了烘托課堂的氣氛，還可以在課堂上播放一些音樂(lè)，配合繪本教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、靈活應(yīng)用繪本內(nèi)容

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，繪本教學(xué)是非常新式的一種教學(xué)模式。在英語(yǔ)繪本教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅應(yīng)該重視教材繪本內(nèi)容的選擇，還要學(xué)會(huì)靈活地應(yīng)用。要實(shí)現(xiàn)高效的繪本內(nèi)容教學(xué)，這也是對(duì)教師一個(gè)比較嚴(yán)峻的考驗(yàn)。要求小學(xué)英語(yǔ)教師具備一定的專業(yè)水平，了解學(xué)生的接受能力，這樣才能夠?qū)L本資源有較強(qiáng)的運(yùn)用能力，對(duì)于繪本的內(nèi)容能夠掌握得游刃有余，在教學(xué)過(guò)程中能夠靈活地運(yùn)用繪本教育，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)繪本教學(xué)的真正作用。例如，在教學(xué)《大衛(wèi)不可以》時(shí)，如果我們只是對(duì)圖片中的英語(yǔ)進(jìn)行翻譯是體現(xiàn)不出繪本教學(xué)的作用的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解語(yǔ)境，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)能力和應(yīng)用能力。我們可以為每幅圖片都配上英文，然后組織兩名學(xué)生一組進(jìn)行表演，一名學(xué)生做生動(dòng)的動(dòng)作（演繹大衛(wèi)調(diào)皮的樣子），一名學(xué)生用不同語(yǔ)調(diào)的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。學(xué)生在這樣的教學(xué)中表演和復(fù)述能力都能得到提高，想象力也能得到挖掘。同時(shí)，教師還能更好地控制英語(yǔ)教學(xué)的節(jié)奏，在繪本教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

三、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生剛剛能夠接觸到英語(yǔ)這個(gè)知識(shí)，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)比較陌生，這使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中比較迷茫，沒(méi)有比較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，不知道從哪里開(kāi)始學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生步入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之中，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在此過(guò)程中教師不一定要根據(jù)教材，也可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，走入學(xué)生的內(nèi)心，靈活運(yùn)用生活化的繪本內(nèi)容迎合現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)，打破傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的英語(yǔ)課堂。例如，在閱讀spring is here的講解中，首先欣賞一首春天的英文歌曲，并配以春天的美麗圖片，讓學(xué)生用漢語(yǔ)描繪春天的特點(diǎn)，然后根據(jù)圖片1聽(tīng)文章的第一段，找出春天中綠色的植物，你還知道什么植物在春天是綠色的呢？接下來(lái)看圖片2讀第二段，看看小動(dòng)物們?cè)诖禾炖镒鲂┦裁?？是不是還應(yīng)該有其他的小動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們想一想，再用英語(yǔ)列舉。最后，讓我們?cè)俳Y(jié)合圖片3讀最后一段，再用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)春天里的小朋友在做什么。通過(guò)這樣聯(lián)系生活的繪本教學(xué)，有效地提高學(xué)生的理解能力和觀察能力，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地面對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，這樣的教學(xué)案例告訴我們，教學(xué)工作不是一成不變的，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活為學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)資料，教師也可以將自己想象成一名小學(xué)生，換位思考，想象一位小學(xué)生喜歡什么樣的故事，渴望得到什么的課堂，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，使英語(yǔ)繪本教學(xué)得到順利的開(kāi)展。

四、用心選取教材化的繪本教學(xué)

繪本教學(xué)的主要形式就是利用繪本積極開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，從字面上我們也能夠得知繪本只是為了更好地服務(wù)于英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科的教育。因此，在繪本教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，重視英語(yǔ)教材的重要性。與此同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該避免繪本的喧賓奪主。換句話說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視英語(yǔ)基礎(chǔ)的教育，在此基礎(chǔ)上才能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)加料，否則會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)課堂變得過(guò)于繁瑣，華而不實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受效率不高。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中要注意繪本教學(xué)的科學(xué)性，這樣才能做到相輔相成，掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又避免英語(yǔ)教學(xué)的形式化。

總而言之，繪本教育對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常新穎的一種教學(xué)模式，也是未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。因此，教師應(yīng)該在英語(yǔ)課堂上積極開(kāi)展繪本教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性得到提高。除此之外，教師還應(yīng)該積極開(kāi)展一些英語(yǔ)小活動(dòng)，使學(xué)生能夠積極地參與到英語(yǔ)活動(dòng)中去，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出新一代高質(zhì)量復(fù)合型英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊式美.英語(yǔ)說(shuō)故事指導(dǎo)及其在國(guó)小英語(yǔ)教學(xué)上的應(yīng)用[J].中國(guó)民報(bào)，2009（4）.

[2]李玉貴.以“圖畫(huà)”“故事”書(shū)培養(yǎng)閱讀與寫(xiě)作能力[J].小學(xué)報(bào)，2012（8）.