曾艷

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來越乏味，學(xué)生不再滿足于現(xiàn)有的傳統(tǒng)知識(shí)和教學(xué)模式，他們需要在教學(xué)中掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)、基本的技能，掌握思想方式。討論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和其中存在的問題，如：教學(xué)目標(biāo)的誤區(qū)；教學(xué)主體的顛倒；教學(xué)手段的程序化等方面。也從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多種創(chuàng)新方法，如：學(xué)科的結(jié)合、學(xué)習(xí)的合作、師生的互動(dòng)、課程的生活化等方面討論了真正、有效的課堂是什么樣的。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)創(chuàng)新方法

2000年以來，關(guān)于新課程的改革一直在持續(xù)地進(jìn)行。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的新課程、新標(biāo)準(zhǔn)是：正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極向上，倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式；全方位提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；努力創(chuàng)建開放、有活力的語(yǔ)文課程。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)這種語(yǔ)文實(shí)踐能力。而這種能力不僅僅是靠系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)、逐步的語(yǔ)文訓(xùn)練能培養(yǎng)出來的，還需要在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用規(guī)律，充分利用周圍的語(yǔ)文資源。

1.教學(xué)目標(biāo)的誤區(qū)

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師往往會(huì)重視成績(jī)、忽視能力的培養(yǎng)，同樣地，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，仍然是關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，仍然采用死記硬背的方式。這樣的錯(cuò)誤方式不僅讓老師深陷應(yīng)試教育的可怕陰影中，還會(huì)使學(xué)生背負(fù)很大的心理壓力，壓制他們的創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)主體的顛倒

學(xué)習(xí)一直都是學(xué)生的工作，學(xué)生也一直都是學(xué)習(xí)的主體。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式過多地強(qiáng)調(diào)老師的作用，把老師看成課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生只負(fù)責(zé)接受和接收。這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重地干擾了學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)和互動(dòng)能力，抑制了他們發(fā)散性思維能力和創(chuàng)造力、想象力的發(fā)揮。

3.教學(xué)手段的程序化

小學(xué)語(yǔ)文一直都強(qiáng)調(diào)體系化教育，強(qiáng)調(diào)按部就班的教授與學(xué)習(xí)。但語(yǔ)文是人與人溝通的工具，是社會(huì)和諧發(fā)展的助推器。學(xué)生不再滿足于這種傳統(tǒng)教育，他們需要更多、更新的知識(shí)和方法，需要將教學(xué)與生活相結(jié)合，解決平常遇到的小問題。因此，對(duì)于不同的學(xué)生，教學(xué)的方式也應(yīng)有所不同，針對(duì)個(gè)體進(jìn)行備課，老師教學(xué)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新方法

1.學(xué)科的結(jié)合

語(yǔ)文是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的存在，比較傾向于學(xué)科的邏輯體系的完整，并且要堅(jiān)持以語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)以及其發(fā)展作為線索，與其他內(nèi)容自成一體。不能忽略學(xué)生的需要、經(jīng)驗(yàn)、生活，不能忽略當(dāng)下社會(huì)中需要的現(xiàn)實(shí)，更不能完全獨(dú)立忽略其他學(xué)科，限制學(xué)生思維的廣度和深度。

進(jìn)行學(xué)科的結(jié)合，就是要把知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中，全面發(fā)展聽、說、讀、寫能力，與其他課程進(jìn)行溝通、結(jié)合。這樣的方式有利于改變學(xué)生已有的對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)分類和把握能力，促進(jìn)他們進(jìn)行新結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，涉及社會(huì)、道德、自然、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)的合作

以小組為單位，班級(jí)授課與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式就是合作學(xué)習(xí)。它能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)在整體中的作用，重點(diǎn)關(guān)注小組學(xué)習(xí)、活動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)。這樣的方式能夠充分調(diào)動(dòng)大家的積極性與潛能，也能促使優(yōu)生與學(xué)困生之間的合作、互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

以小組為單位的學(xué)習(xí)方式也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變了那種以老師授課為主、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，促使各成員建立一種依賴關(guān)系，促進(jìn)他們之間進(jìn)行有效交往。

3.師生的互動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)中，師生的互動(dòng)非常少，都是硬性的傳授與接受。但課堂其實(shí)是一個(gè)雙向的活動(dòng)，老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步，形成良性的教學(xué)循環(huán)，如：課堂講授、課堂提問、組織教學(xué)、課堂評(píng)價(jià)等。新課程的創(chuàng)新在于提倡師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展，在課堂上，老師與學(xué)生分享彼此的想法、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的目的。

4.課程的生活化

既然語(yǔ)文是我們的一種工具，那么教師就應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)的生活背景下進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生更好地體驗(yàn)語(yǔ)文的工具性和功能性。在圖書、音像資料中并不能完全體會(huì)到生活，而是應(yīng)該在時(shí)事新聞、自然風(fēng)光、人和事之中去體驗(yàn)?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)只注重分?jǐn)?shù)，不注重生活就是最大的缺點(diǎn)，造成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狹隘和封閉、呆板和機(jī)械。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要基于豐富的生活，從多個(gè)領(lǐng)域去了解，提高自身的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)概念。同時(shí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，多完善語(yǔ)言表達(dá)、形象描述、邏輯分析的方式，更能開發(fā)學(xué)生的智力潛能。

隨著信息時(shí)代的進(jìn)一步深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式也更加多元化、有趣化。語(yǔ)文始終是要讓所有學(xué)生受到中國(guó)文字的影響、熏陶，了解文化歷史，了解人類的文明。如何才能更好地讓學(xué)生有興趣地了解語(yǔ)文，創(chuàng)新的方式有很多，關(guān)鍵在于如何運(yùn)用來吸引學(xué)生。這值得大家更深入的研究。

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