趙蕊

復(fù)習(xí)，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太陌生，又仿佛帶給他們壓力，怎樣才能讓學(xué)生樂(lè)于接受？那就讓我們一起走進(jìn)快樂(lè)三部曲——“漫游拼音島”“生字游樂(lè)場(chǎng)”和“文學(xué)大本營(yíng)”。

首先是“漫游拼音島”，通常會(huì)設(shè)計(jì)一些闖關(guān)游戲。比如，在復(fù)習(xí)聲母的時(shí)候，我在黑板上畫(huà)了幾個(gè)圖形，“你能找出藏在里面的聲母嗎？”

一道簡(jiǎn)單的題目調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)表自己的建議。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)說(shuō)出我心目中的答案（d和b，q和p，f和t）時(shí)，仍然有小手舉的老高。原來(lái)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)這里面還藏著聲母c和l呢！看他們興頭正高，我趁機(jī)給他們降降溫，一起背誦聲母。

在復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)的時(shí)候，我利用電腦課件創(chuàng)設(shè)情境，畫(huà)面中有一座漂亮的小房子，它是小動(dòng)物的家。在通往房子的石子路上填上整體認(rèn)讀音節(jié)，時(shí)不時(shí)地空著幾個(gè)，周?chē)⒙渲鵁o(wú)數(shù)拼音蘑菇。讓學(xué)生扮演小動(dòng)物，“走”在回家的路上，走到一塊空白石子上，就選擇缺少的拼音蘑菇卡片舉起來(lái)，同桌互相檢查。

“漫游拼音島”之后，我們走進(jìn)“生字游樂(lè)場(chǎng)”。本冊(cè)教材要求學(xué)生要認(rèn)字363個(gè)，寫(xiě)字160個(gè)。通過(guò)觀察我們班學(xué)生的情況，其中有80%左右的生字在平日的學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)掌握，那么我在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，就把重點(diǎn)放在平日使用較少，或者容易寫(xiě)錯(cuò)的生字上面。

1.平日里，我就注意在教室里營(yíng)造一種識(shí)字的氛圍，督促學(xué)生隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)生字。我每天都在教室墻壁上凌亂的粘貼15朵“生字花朵”（全班每?jī)扇艘欢?，范圍是要求?huì)寫(xiě)的生字），早上學(xué)生走進(jìn)教室就會(huì)看到。同桌一起“逛花園”，挨個(gè)給“生字花朵”拍照（即互相檢查讀一遍），遇到不會(huì)讀的生字教讀，直到認(rèn)識(shí)他為止。逛完“花園”，我會(huì)發(fā)一張?zhí)镒指?，讓學(xué)生把剛才瀏覽的生字寫(xiě)一遍，全寫(xiě)對(duì)了就獲得一枚印章，同桌兩人剪刀石頭布，獲勝者可以摘下一朵“生字花朵”。放學(xué)之前再拿出幾分鐘，讓摘到花朵的學(xué)生舉著花片，一字排開(kāi)站在前面，學(xué)生一起來(lái)讀幾遍，添加組詞、說(shuō)話的練習(xí)。

2.復(fù)習(xí)不常用的生字，比如，匹、浮、層、彎、世界等，注意將生字和拼音相結(jié)合，我經(jīng)常和學(xué)生一起玩“對(duì)對(duì)碰”。就是將每個(gè)字做成拼音卡和生字卡兩部分，打亂順序之后，藏在學(xué)生的書(shū)本里。告訴學(xué)生要給他們一個(gè)驚喜，答案就在書(shū)中找。然后從老師開(kāi)始“對(duì)對(duì)碰”，找自己的音節(jié)或生字朋友，一起讀一讀。舉個(gè)例子，我拿到“匹”這個(gè)字，說(shuō)：“我的朋友一起碰？”拿“pǐ”音節(jié)的學(xué)生就會(huì)跑到前面，我們倆按照先音節(jié)后生字的順序合作讀一讀。全班學(xué)生進(jìn)行判斷，我們讀對(duì)了，就跟我們讀一遍；不對(duì)，就幫我們糾正過(guò)來(lái)再讀。

3.糾正容易出錯(cuò)的生字，比如“切”右邊的“撇”出頭，“又”多加一“撇”等，就把他們放到“生字醫(yī)院”里，學(xué)生會(huì)認(rèn)真地研究生字朋友犯病的原因，動(dòng)動(dòng)手術(shù)，然后在旁邊寫(xiě)上正確的生字。

4.多音字和形近字，我準(zhǔn)備用課件的形式強(qiáng)化練習(xí)，還可以編一些小兒歌來(lái)幫助學(xué)生分辨記憶。比如“辦法”的“辦”和“因?yàn)椤钡摹盀椤毕啾容^，我們說(shuō)——一個(gè)“力”字加兩點(diǎn)，一個(gè)“為”字一個(gè)“辦”；“為”字兩點(diǎn)在上下，“辦”字兩點(diǎn)在兩邊，位置不同形不同，意義更是不相干。再比如“左”和“右”——小朋友，靠右走，右字下面是個(gè)“口”；小朋友，要記清，左字下面是個(gè)“工”。當(dāng)然，這里還有許多好的形式，諸如猜字謎、編順口溜、做加減法、講故事等，只要用得得當(dāng)，會(huì)起到事半功倍的效果。說(shuō)句題外話，我認(rèn)為這些簡(jiǎn)單的兒歌童謠，不單只是老師編，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦參與編寫(xiě)，培養(yǎng)他們動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣，鍛煉他們的學(xué)習(xí)和表達(dá)能力。

另外，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我不僅要求學(xué)生把生字寫(xiě)正確，還注意強(qiáng)調(diào)他們的寫(xiě)字習(xí)慣，“三個(gè)一”要堅(jiān)持。

最后進(jìn)入“文學(xué)大本營(yíng)”。主要就是將一些朗朗上口或者有節(jié)奏的詩(shī)歌、文章單獨(dú)拿出來(lái)，進(jìn)行連線、講故事、表演活動(dòng)，在玩中學(xué)、學(xué)中玩。大體分為3個(gè)步驟：

1.閱讀文章。我的做法是每天復(fù)習(xí)一篇課文，早自習(xí)布置給學(xué)生朗讀任務(wù)，上課五分鐘前，同位兩個(gè)互相檢查，我們制訂了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：正確6分；正確+流利7～8分；正確+流利+有感情。就可以得9～10分，同桌滿意就算過(guò)關(guān)。

2.寫(xiě)字。在這里我們可以充分利用學(xué)生習(xí)喜歡找“茬”的天性，給他們“小小啄木鳥(niǎo)”的稱(chēng)號(hào)，由同桌檢查，互相批改。我告訴他們，如果同桌幫你檢查出錯(cuò)誤，你還應(yīng)該感謝同位，因?yàn)樗恼J(rèn)真負(fù)責(zé)，你今后再也不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)這個(gè)字了。這招學(xué)生覺(jué)得挺新鮮，果然批改的非常認(rèn)真。他們將錯(cuò)字在原處修改之后，又在本子下面空白處再寫(xiě)兩遍。但盡管這樣，老師的監(jiān)控也不能少。我經(jīng)常抽查幾個(gè)學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)，有時(shí)全班都收上來(lái)檢查，隨時(shí)掌控他們的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺。

3.趣味欣賞。平時(shí)，學(xué)生還會(huì)從課文中挑選自己喜歡的句子或者詞語(yǔ)，積累在自己的圖畫(huà)本上，在旁邊畫(huà)上一幅畫(huà)，或者是表現(xiàn)心情的笑臉、哭臉；或者是在畫(huà)中再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。比如，有的學(xué)生摘錄《想飛的烏龜》中第8自然段烏龜“飛”上天看到的景色的句子，下面就用彩筆描繪出腦中浮現(xiàn)的畫(huà)面……復(fù)習(xí)中讓他們拿出來(lái)互相推薦欣賞，對(duì)幫助學(xué)生回顧整理有一定的觸類(lèi)旁通的作用。

在以上一系列的復(fù)習(xí)中，我注意抓住每個(gè)問(wèn)題，及時(shí)解決！

最后，把時(shí)間留給學(xué)生充分發(fā)揮再回顧整理，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。期末將自己的學(xué)習(xí)成果變成一份滿意的答卷。