杜曉麗

摘 要：作為主科之一，數(shù)學(xué)一直占據(jù)著十分重要的地位，而對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅能夠為小學(xué)高年級、初中、高中甚至以后的學(xué)生生涯奠定良好的基礎(chǔ)，更將成為學(xué)生一生受用不盡的財富。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)；問題；對策

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.對題目的理解有偏差，解題能力差。教師在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，將一個題目布置下去之后，如果教師及時發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生有側(cè)重地讀一遍題目，學(xué)生則會恍然大悟。然而，學(xué)生不能將老師帶進(jìn)考場，帶進(jìn)生活中，所以培養(yǎng)學(xué)生的解題能力十分重要。

2.學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科提不起興趣，存在著戒備和恐懼的心理障礙難以消除，課堂中容易出現(xiàn)走神、注意力不集中等現(xiàn)象，在課下表現(xiàn)得尤為明顯，不按時完成作業(yè)甚至是偏科等。

3.學(xué)生普遍缺乏實際應(yīng)用能力、探究能力和創(chuàng)新能力，缺乏自信，不敢嘗試。

二、針對上述問題采取的對策

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、解題能力、明辨信息的能力，在教學(xué)過程中加強(qiáng)訓(xùn)練，通過反復(fù)的閱讀訓(xùn)練，教會學(xué)生從眾多的信息中提取對自己有用的信息，將題干中的“肉”剔除，只留下“骨頭”。

2.針對這個問題，教師應(yīng)將它扼殺在搖籃之中，將數(shù)學(xué)學(xué)科知識與生活緊密聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和規(guī)律，制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，拉近與學(xué)生之間的距離。例如，在講授除法時，教師可以提問學(xué)生：“假如你有8支鉛筆，分給你的同桌一半，你還有幾支？”相信學(xué)生會把小手舉得高高的，躍躍欲試，課堂氛圍也跟著活躍了起來，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)中的生活。

3.“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人。”作為教師，對于學(xué)生取得的進(jìn)步要及時鼓勵和表揚，給予些小獎勵也未嘗不可，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，可以通過讓學(xué)生仿照一個題目，給自己出題的方式，鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，及時發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，成為學(xué)生的良師益友。

總而言之，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)，教師起到的作用非同小可，更多的則是啟蒙，為學(xué)生的今后奠基，應(yīng)合理利用學(xué)生對這一未知學(xué)科的好奇和強(qiáng)烈的求知欲，加以正確的引導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并揚長避短，及時解決問題，學(xué)好數(shù)學(xué)對個人邏輯思維的形成具有關(guān)鍵的作用，而小學(xué)數(shù)學(xué)則是學(xué)生的起步，每一名教師都應(yīng)該言傳身教，加以重視和引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

傅玉蘭.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)實踐活動發(fā)展性評價的嘗試[J].教育導(dǎo)刊：上半月，2012（11）.