周煒

美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗音樂的橋梁?！苯衲辏倚Ｔ谶@一廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域注入了新的教育理念和元素，即將葫蘆絲教學(xué)引入音樂課堂，讓學(xué)生掌握一門樂器。在不斷的教學(xué)嘗試和探索中，我深深體會到葫蘆絲教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提升學(xué)生的音樂素質(zhì)和藝術(shù)氣質(zhì)有良好的作用。為此，我結(jié)合自身開展葫蘆絲教學(xué)的實際狀況，就如何在音樂課堂中開展葫蘆絲的教學(xué)談?wù)効捶ā?/p>

一、體驗成功，讓學(xué)生愛上葫蘆絲

大部分學(xué)習(xí)樂器的孩子有過這樣的經(jīng)驗：一開始源于對某種樂器的喜歡和新奇，故而選擇了這項樂器，然而日復(fù)一日，枯燥的練習(xí)或給自己帶來難度的樂曲會讓缺乏毅力的學(xué)生選擇放棄。而我在葫蘆絲的教學(xué)過程當(dāng)中也遇到了這樣的情況。剛拿到葫蘆絲，學(xué)生都很興奮，愛不釋手，一有空閑就拿出來練習(xí)，下課休息的時間也不放過。但是好景不長，他們的這份熱情慢慢地冷淡了，吹奏時，不是因為孔沒有按好漏氣，就是氣息力度沒有控制好，從而吹出跑調(diào)的音，或者吹不出聲音。原本耐心有限的學(xué)生變得更加急躁不安，有些更是出現(xiàn)了放棄的念頭。針對這樣的狀況，我立即調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，首先選一些容易并且朗朗上口的曲子，他們毫不費力就能學(xué)會；在展示環(huán)節(jié)我給每個學(xué)生都提供表演的機會，并對于每個學(xué)生的表演都找到屬于他自己閃光的地方，這樣，他們慢慢體會到了成功的喜悅，隨之越來越喜歡葫蘆絲。課后，我還讓學(xué)生去尋找自己喜歡的、適合自己演奏的樂曲，自學(xué)之后推薦給大家，并在課堂上展示，一起來演奏。這樣，他們由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，更多學(xué)生主動跟我匯報吹奏成果，還要求在我面前表演。三年級有一群學(xué)生總跟我說：“周老師，我真希望每節(jié)課都是音樂課。”通過葫蘆絲的學(xué)習(xí)和演奏，使他們找到了屬于自己的那份自信，在一次次成功的體驗和滿足中也愛上了葫蘆絲。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生樂于吹奏葫蘆絲

在葫蘆絲教學(xué)過程中，如果能結(jié)合樂曲的形象，更好地激發(fā)出學(xué)習(xí)動機，就能啟發(fā)學(xué)生的情感與思維，讓其有身臨其境的感覺，以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。比如，在教學(xué)《快樂的啰嗦》一課時，我打開這一樂曲的民樂現(xiàn)場演奏視頻，根據(jù)視頻中出現(xiàn)的樂器模仿演奏，還跟著節(jié)奏快樂地跳起來，學(xué)生頓時被感染了，學(xué)習(xí)動機也隨之被激發(fā)了出來，并很快進入了狀態(tài)，僅僅用了不到十分鐘，學(xué)生就學(xué)會了那首曲子。又如，在教學(xué)《打水姑娘》這一樂曲時，我?guī)ьI(lǐng)他們走進傣族，讓他們盡情地領(lǐng)略傣族的風(fēng)土人情，深入了解傣族葫蘆絲的音樂文化。這樣一來，學(xué)生興趣盎然，上課也十分投入。因此，在葫蘆絲教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓葫蘆絲學(xué)習(xí)變得更加生動，讓原本單一的顯得有些枯燥的知識變得更加豐富多彩，也讓他們的視野變得更加開闊，在學(xué)習(xí)中變得更加快樂。

三、分層教學(xué)，師徒結(jié)對，讓學(xué)生幫帶互助

俗話說：“十個手指也有長短?！卑嗬锏乃氖鄠€學(xué)生的接受能力和音樂素養(yǎng)肯定存在一定的差異。因此，我采用了分層教學(xué)，對那些優(yōu)等生的進度會稍快，而且曲子難度也會大一些。還采用一部分帶動另一部分的學(xué)習(xí)方式：即師徒結(jié)對，“師傅”在不耽擱自己學(xué)習(xí)任務(wù)的同時做好帶徒的工作。對于接受能力不強的學(xué)生，我給他們布置簡單的曲子，或者把復(fù)雜的曲子簡單化。總之，讓班里的每個學(xué)生都不半途而廢。我把學(xué)生分為五個大組，每一組安排一名組長，每一大組又分成七對師徒，在組長的帶領(lǐng)下，實行幫帶教學(xué)，各組之間開展競賽，各對師徒開展競賽，得星、評優(yōu)，過關(guān)，獎?wù)碌葼帄Z。這樣，既讓學(xué)生各有所學(xué)、各有所得，又培養(yǎng)了他們的集體榮譽感和團結(jié)協(xié)作的精神。

四、提供表演舞臺，讓學(xué)生在競爭中提高演奏水平

成功的表現(xiàn)是支撐小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強大動力。本學(xué)期每周一次的“國旗下的展示”，為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的大舞臺。運用優(yōu)勝劣汰的競爭方式，滿足他們的表演欲望，實現(xiàn)他們的表演夢想。除了學(xué)校的“藝術(shù)大舞臺”，我還在班級為他們提供表演的舞臺。每當(dāng)完成一項教學(xué)任務(wù)之后，我都會在班級組織一次演奏比賽，并且評出“最佳表情獎”“最佳合作獎”以及“綜合素質(zhì)獎”等多個獎項，從而讓學(xué)生的表演欲望得到滿足，讓他們在不同的舞臺和比賽中，爭相去提升自己的葫蘆絲演奏水平，在相互的競爭中共同進步。

實踐證明，葫蘆絲進課堂確實能提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)氣質(zhì)，有效促進學(xué)生多元發(fā)展，也深受學(xué)生的青睞，我有信心，我們學(xué)校的葫蘆絲教學(xué)一定會開展得越來越好，真正做到讓器樂進課堂扎實有效地開展，成為學(xué)生的一技之長。