湯加華

摘 要：美術(shù)活動是借助于想象的一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最佳載體之一。通過細細研讀《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神發(fā)現(xiàn)：給幼兒一個相對自由的時間，創(chuàng)設(shè)一種能激起創(chuàng)作欲望的藝術(shù)空間，會讓幼兒能用自己喜歡的美術(shù)方式表達情緒和認(rèn)識……那么，幼兒的想象力和創(chuàng)造力是可以在美術(shù)活動中得以充分挖掘、激發(fā)和培養(yǎng)的。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)活動；想象力；創(chuàng)造力

隨著時代進步的發(fā)展，要想做一個新世紀(jì)的人才，我們必須具有開拓精神和創(chuàng)造能力。我們都知道創(chuàng)造力不是教出來的，而是靠我們?nèi)粘；顒又新囵B(yǎng)出來的。那么，作為幼兒教師，我們肩負著培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的使命，讓創(chuàng)造力就像一粒種子在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下開花結(jié)果。而美術(shù)活動是幼兒喜聞樂見的活動形式之一，它是靠幼兒自己的思維與雙手，自由地表現(xiàn)著、表達著、創(chuàng)作著。我相信只要給孩子一片繪畫的天空，他們將會在想象的世界里自由馳騁。那么，我們應(yīng)該如何在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力呢？以下就我自己的一些經(jīng)驗談?wù)剛€人的一點嘗試。

一、靈巧一“動”

在繪畫活動中教師可以運用靈活巧妙、生動形象的物品來吸引幼兒，這樣既豐富了幼兒的感性經(jīng)驗，又提高了幼兒繪畫的興趣，也是啟發(fā)孩子思維、發(fā)展孩子繪畫技能的好方法。如，在美術(shù)活動貓抓老鼠中，在教具的使用中，我只用了一只站著的貓，不過這是一只與眾不同的貓，它的頭可以隨意擺動。可以向下，可以向前或者向后轉(zhuǎn)動。在活動中，我通過擺動貓的頭，讓幼兒充分想象老鼠可能在哪里，貓會干什么？幼兒的答案各不相同。小小的一“動”，卻在無形中為幼兒鋪設(shè)了一條創(chuàng)造之路。這時，我繼續(xù)追問：“你想畫貓嗎？你畫的貓會在哪里抓到老鼠？”結(jié)果可以想象，每位幼兒都將自己獨特的想法創(chuàng)造了出來。

二、快樂視“聽”

聽故事是幼兒最喜歡的事。他們在聽故事時，不只是用耳朵在聽，而是用全身心在感受和體驗，幼兒會用自身所有的思維與情感進行想象，每次聽完故事，幼兒都會將故事的角色進行想象，創(chuàng)造性地表達出角色關(guān)系。比如，我們在畫“小水滴的新家”時，我先講述了故事內(nèi)容，然后引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，“小水滴不是只單單去了故事里的這幾個地方，小水滴還找到了許多新家！”然后讓孩子們說一說，小水滴還去了哪些地方？孩子們開始議論，然后說：小水滴落到了屋頂上，小水滴來到了雨傘上，小水滴來到了爸爸的車子上，小水滴落到了操場上……我請孩子們用自己的想象給故事進行創(chuàng)編，并把它們畫出來。不一會兒，一幅幅生動而又有趣的作品立刻呈現(xiàn)在了大家的眼前。雖然這樣的畫不如按照范例畫得逼真，可在整個繪畫過程中，幼兒興趣盎然，積極思索，大膽創(chuàng)造。

三、心隨“律”動

音樂和繪畫都是屬于藝術(shù)類，它們是相通的，所以，讓幼兒在美術(shù)活動中進行聽音畫畫是很好的一種方法。幼兒欣賞不同的音樂，會感受不同的旋律所帶來的不同感覺，把聽到的感覺表現(xiàn)在自己的美術(shù)作品中，將音轉(zhuǎn)化成形。如，在欣賞音樂《挪威舞曲》時，幼兒忍不住隨著音樂表演起來，好像自己也變成了森林里的一只只動物，隨后，我讓幼兒聽著音樂畫下了自己想象的情景，有的幼兒畫出了孔雀、小鳥、獅子、兔子等等?？梢哉f一首樂曲就是一個世界、一個故事，在這個世界、故事中幼兒充分發(fā)揮著自己的想象和創(chuàng)造。

四、錦上“添”花

寬松、自由的心理環(huán)境是幼兒發(fā)揮創(chuàng)造的前提。在美術(shù)教學(xué)中，我盡量給孩子一個相對自由、輕松、快樂的環(huán)境，充分展示自己的創(chuàng)造才能。如，大班活動“秋天的樹林”，我?guī)е⒆觽兊綉敉庥^察秋天的樹木，然后請幼兒自由講述他們看到了一些什么樣的樹。通過回憶引導(dǎo)幼兒再次觀察圖片，并進行總結(jié)歸納，讓幼兒了解到樹之間的不同，鼓勵幼兒按自己的想象創(chuàng)造出一幅關(guān)于樹林的作品。結(jié)果，一幅幅秋天美景圖就這樣呈現(xiàn)了。所以，我們應(yīng)該給予幼兒獨立思考的空間，并讓他們充分發(fā)揮想象力，相信他們一定會畫出生動、有趣的作品。

五、“品”頭論足

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出在美術(shù)活動中，教師要多鼓勵幼兒自信地參與美術(shù)活動，個個在原有的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)幼兒總是處理不好畫面的主次關(guān)系，這時就需要我們老師及時的給出評價，引導(dǎo)幼兒更好地創(chuàng)作。如，在教學(xué)“滑騎自行車的人”的時候，大部分幼兒都沒能很好地處理畫面的主次關(guān)系。于是，我及時讓他們放下畫筆，仔細觀察小語的畫紙。讓幼兒說一說：畫得好嗎？好在哪里？通過觀察和比較，幼兒發(fā)現(xiàn)了問題：畫面的主次關(guān)系不當(dāng)。由此可見，我們應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r間給予適當(dāng)?shù)脑u價，才能讓幼兒創(chuàng)作出更好的作品，讓美術(shù)評價真正起到促進幼兒發(fā)展的作用。

總之，我們只要不失時機地觀察、分析幼兒的各種行為，大膽地對幼兒加以培養(yǎng)，才能更好地促進幼兒個性的發(fā)展。就讓我們踮起雙腳，輕柔地走進幼兒的心靈，利用幼兒獨特的眼光，呈現(xiàn)無限的創(chuàng)意。