劉學(xué)明

摘 要：分配任務(wù)，各負(fù)其責(zé)。讓每個(gè)學(xué)生有事可做，有責(zé)可負(fù)，體會(huì)“承擔(dān)責(zé)任”的酸甜苦辣。在班級(jí)中建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不甘落后，奮起直追。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，讓班級(jí)形成一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展。改變學(xué)生身上的壞習(xí)慣、不良思想，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣、先進(jìn)思想，使他們對(duì)自己負(fù)責(zé)，做一個(gè)寬容體諒的人，做一個(gè)自立、自信、自控、自愛的人。

關(guān)鍵詞：責(zé)任心；自主管理；好習(xí)慣

著名作家托爾斯泰曾說(shuō)：“一個(gè)人若是沒(méi)有熱情，他將一事無(wú)成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心?！庇袩o(wú)責(zé)任心，將決定一個(gè)人生活、家庭、工作、學(xué)習(xí)的成功與失敗。對(duì)小學(xué)生而言，責(zé)任心強(qiáng)，不僅學(xué)習(xí)自覺努力，勤于思考，作業(yè)認(rèn)真，而且更有行為自覺意識(shí)，更樂(lè)于接受和承擔(dān)任務(wù)，并自覺努力完成任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，可以說(shuō)是關(guān)系到學(xué)生將來(lái)的命運(yùn)，決定著學(xué)生的人生。

針對(duì)班中獨(dú)生子女居多，學(xué)生責(zé)任意識(shí)缺乏的現(xiàn)狀，我以班集體建設(shè)為突破口，教育學(xué)生明確自己的職責(zé)、任務(wù)，努力做好每一件事情。

一、分配任務(wù)，各負(fù)其責(zé)

為明確學(xué)生的各自責(zé)任，培養(yǎng)全班學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生有事可做，有責(zé)可負(fù)，體會(huì)“承擔(dān)責(zé)任”的酸甜苦辣，從而營(yíng)造“積極配合、團(tuán)結(jié)一致”的良好班級(jí)氛圍，我采取了以下措施。

1.班干部競(jìng)聘上崗制

為了調(diào)動(dòng)班干部的工作積極性，提高他們的工作熱情，激起他們?yōu)榘嗉?jí)服務(wù)的高度責(zé)任感，開學(xué)初，我利用班會(huì)課組織學(xué)生開展了“班干部民主選舉”。候選人為原任班干部和有意愿當(dāng)班干部的學(xué)生。經(jīng)過(guò)舉手表決，十二位同學(xué)當(dāng)選為新學(xué)期的班干部。這些學(xué)生責(zé)任心強(qiáng)，在很大程度上影響著整個(gè)班級(jí)的團(tuán)結(jié)和諧、奮發(fā)向上，他們?cè)诼男谐兄Z的同時(shí)接受著同學(xué)們的考查。推行值日班長(zhǎng)制度，每周推選一名學(xué)生擔(dān)任“值日班長(zhǎng)”。班中的事由“值日班長(zhǎng)”全權(quán)負(fù)責(zé)。晨會(huì)、主題班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)，教師只加以啟發(fā)指導(dǎo)，從方案設(shè)計(jì)、組織準(zhǔn)備到主持活動(dòng)、總結(jié)評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己完成。值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。周末由值周執(zhí)長(zhǎng)總結(jié)匯報(bào)一周的工作情況。值日班長(zhǎng)由學(xué)生自己選出輪流擔(dān)任，一周一輪換。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的辦事能力和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

2.建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

在班級(jí)中建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍。上課以小組為單位進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，表現(xiàn)優(yōu)秀的加分，表現(xiàn)差的也要相應(yīng)的扣分，作業(yè)和考試及值日等都要進(jìn)行評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)，每星期總結(jié)一次，好的要表彰，差的也要批評(píng)。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不甘落后，奮起直追。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，讓班級(jí)形成一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展。

二、習(xí)慣訓(xùn)練，持之以恒

改變學(xué)生身上的壞習(xí)慣、不良思想，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣、先進(jìn)思想，使他們對(duì)自己負(fù)責(zé)，做一個(gè)寬容體諒的人，做一個(gè)自立、自信、自控、自愛的人，這也是學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的目的之一。

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我班學(xué)生大部分已基本養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如自覺預(yù)習(xí)、完成老師布置的作業(yè)等，但真正把學(xué)習(xí)當(dāng)作“自己的事”的學(xué)生為數(shù)不多，甚至有學(xué)生有不完成作業(yè)的現(xiàn)象。我利用晨會(huì)課經(jīng)常講一些名人成才事例和班中優(yōu)秀學(xué)生的事跡，讓學(xué)生明白“好習(xí)慣受益終身，壞習(xí)慣一事無(wú)成”的道理。我們班的林青青（化名）同學(xué)以前作業(yè)經(jīng)常不完成，我接班后，對(duì)他三番五次地進(jìn)行說(shuō)服教育，并請(qǐng)求家長(zhǎng)配合監(jiān)督其作業(yè)完成情況，讓他明白完成作業(yè)是對(duì)自己、對(duì)父母負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。漸漸地，林青青的壞習(xí)慣已有所改變，作業(yè)基本能完成了。

2.培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。我十分重視學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生明確哪些行為是對(duì)的，哪些行為是錯(cuò)的，強(qiáng)化行為的動(dòng)機(jī)沖突，反復(fù)訓(xùn)練日常行為，養(yǎng)成自覺自控行為的習(xí)慣。如，關(guān)于中午的在走廊追逐打鬧的現(xiàn)象的問(wèn)題，值周班長(zhǎng)向我反映這一情況后，我立即在班中進(jìn)行整頓。我讓學(xué)生試想，如果全校每個(gè)同學(xué)生都不遵守紀(jì)律，那么在午餐鈴響后，走廊上、樓梯上，整個(gè)校園里會(huì)是怎樣的情景，可能會(huì)有怎樣的后果。學(xué)生通過(guò)交流討論，認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，知道這是一種對(duì)自己、對(duì)他人不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，幾名不守紀(jì)律的學(xué)生也在班上公開承認(rèn)了錯(cuò)誤，表示將改過(guò)自新。

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，好習(xí)慣的養(yǎng)成、壞習(xí)慣的改正并非一蹴而就，是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程。因此，必須持之以恒地訓(xùn)練學(xué)生的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

三、加強(qiáng)家校聯(lián)系

孩子是家長(zhǎng)的最愛，家長(zhǎng)是孩子的最親。學(xué)校要加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，定期、不定期地與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。只有得到家長(zhǎng)的支持，班級(jí)的各項(xiàng)工作才能順利地開展。

在近些年的班主任工作中，對(duì)責(zé)任到人的做法，感觸頗深。此法太有效了。如，值日六個(gè)人各有分工，責(zé)任到，一旦出現(xiàn)扣分現(xiàn)象，只追究具體負(fù)責(zé)的學(xué)生，其他學(xué)生不會(huì)受到牽連。所以每個(gè)學(xué)生值日時(shí)都會(huì)很認(rèn)真。每學(xué)期開學(xué)，我班勞委都會(huì)根據(jù)班級(jí)人數(shù)早早地將室內(nèi)分擔(dān)區(qū)、室外分擔(dān)區(qū)分成若干塊，責(zé)任到人。打掃衛(wèi)生時(shí)，我班學(xué)生都會(huì)高效地完成任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

王曉建.班級(jí)民主管理之路[J].中國(guó)德育，2014（13）.

？誗編輯 李 姣