黃顏紅

摘 要：主情景圖是人教版小學英語教材的主要特點，在每節(jié)課堂上，它總會向學生呈現(xiàn)出豐富多彩的美麗畫面，展示出生動活潑的內容情節(jié)。尤其是低年級英語教材中，給枯燥的教學賦予了生命，融入了生活氣息，在一定程度上為小學英語課堂增添了無窮樂趣，也為教師創(chuàng)設教學情境提供了豐富的主題教學資源。教師應充分利用情景圖創(chuàng)造性地使用主情景圖，發(fā)揮主情景圖的最佳作用。

關鍵詞：主情景圖；小學英語教學；航標

一、主情景圖在英語情景教學中的必要性

主情景圖符合小學生的個性心理，有利于激發(fā)他們的學習興趣。新學期拿到新書后，大多數(shù)學生都會被英語書中的插圖所吸引，通過插圖，學生基本上能夠理解文章的主要內容。因此，我們要善于憑借教材，因時、因人、因地制宜，創(chuàng)設生動有趣、符合學生年齡特征的情景，學生在學習過程中易受情感因素的影響，教師要順應兒童心理，巧妙創(chuàng)設各種利于學生交際的情景，激發(fā)學生交際的欲望，促進其語言運用能力的提高，從而達到培養(yǎng)學生熟練運用英語的目的。

利用主情景圖進行英語教學，有助于學生知識的掌握。在PEP Book1到Book8的小學英語教材中，每單元都安排有雙面對開的一幅主情景圖。通過這幅主情景圖，一個單元的語言句型、詞匯、教學目標，便一目了然。

二、單元主情景圖對英語教學的重要作用

1.單元主情景圖是單元內容的總攬。在新授每一個單元之前，教師首先要去了解整個單元的知識要點，除了教學參考書，單元主情景圖也是一個重要的突破口。教師可以從主情景圖切入，整體把握每個單元的教學目標、教學內容。在課堂教學中，教師總是想方設法地創(chuàng)設各種接近學生生活的語言情境。

2.單元主情景圖貼近學生的生活。通過主情景圖的有效運用，能夠培養(yǎng)學生在真實語境中運用真實英語進行口頭和書面的真實交際的能力。

單元主情景圖中出現(xiàn)的圖片與句子與學生的日常生活非常貼近，很多場景也是學生經(jīng)常會接觸到的。通過觀察主情景圖并學習后，學生會產(chǎn)生共鳴，并在實際生活中運用，從而達到“語用”的效果。

3.采用符合學生不斷變化的真實興趣、真實學習目的等教育因素的教學內容和教學方法，發(fā)揮學生的學習主體性，激活學生的學習興趣，強化學生的學習動力，減輕學生學習英語的焦慮，并通過主情景圖的有效運用讓學生在學習中形成輸出真實英語的能力，從而提高學生在真實語境為真實語用目的而運用真實英語進行口頭和書面表達的真實交際能力。

4.增強學生對學習內容的理解。小學生的思維特點需要情景圖的輔助。課本中的情景圖可使抽象的東西直觀化，使學生把看到的物品與聽到的英語直接聯(lián)系起來，真正做到看得清、想得通、聽得懂。每個單元的Story time都提供了一些實物圖片和故事畫面，幫助學生認識、記憶單詞，理解課文內容。

三、教材情境圖在小學英語課堂中的應用策略

1.巧用主情景圖導入新課。情景創(chuàng)設可以增加教學的趣味性，使學生能積極、主動地參與語言訓練。主情景圖的形象性、情節(jié)性和趣味性符合小學生思維發(fā)展的特點，巧妙借助單元主情景圖創(chuàng)設的情境來引入新課，不僅能喚起學生的好奇心，激發(fā)其學習興趣，誘導其求知欲望，還能使學生做好學習新知識的心理和知識準備，從而更好地感知、理解和記憶。

2.巧借主情景圖操練，鞏固學習重難點。在平時的英語課堂教學中，教師應結合單元情景圖，讓學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，操練所學語言，鞏固所學重點。每個單元的主情景圖是緊緊圍繞著單元主題繪制的，并且在PEP小學英語教師教學用書中也對如何使用教材中的主情景圖做了提示：教師可以在新知識教完后返回主情景圖開展復習、鞏固、操練重點語言的各種游戲。

3.巧妙串聯(lián)主情景圖，增強閱讀意識。故事能培養(yǎng)學生學習的興趣，能給學生提供大量豐富的語言學習材料。故事閱讀可以為學生提供包含豐富內容的情景，不僅能讓學生在特定的語境中習得與運用語言，還能讓學生體驗到運用語言帶來的喜悅和成就感，激發(fā)他們的興趣。更重要的是能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和運用語言的能力和意識。

總之，課本上賞心悅目的插圖也是一種課程資源，情景圖版面形象、生動、精美而有童趣，符合小學生的年齡特點，有利于激發(fā)他們的學習興趣，對我們的教學是很有幫助的，它就像航標一樣引導著教師的教學方向。如果我們能巧妙地挖掘和開發(fā)它們，就能有效地調動全體學生的積極性、參與性，提高英語課堂教學實效，讓他發(fā)揮出應有的作用，最大限度地服務于我們的教學，從而收到意想不到的效果。

·編輯 張珍珍