林志嬌

摘 要：小學數(shù)學是培養(yǎng)學生思維能力，提升智力的重要時期，是培養(yǎng)與提升學生文化與科學素質的重要內容。因此，教師在小學數(shù)學當中要注重學生思維能力的培養(yǎng)，而應用題的教學就是其中最有效的方法之一。但是在實際的小學數(shù)學教學當中仍然存在很多問題，通過對這些問題的研究分析，提出應對小學數(shù)學應用題教學障礙的相應策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；應用題；教學障礙；策略

一、小學數(shù)學應用題教學當中的問題

小學階段的數(shù)學應用題是對實際問題的條件化或者是進行簡化的模擬。在學生運用數(shù)學知識來解決現(xiàn)實問題過程當中，首先要從現(xiàn)實問題當中分析出有利的信息，從而建立數(shù)學模型，以此用數(shù)學知識來解析出這一數(shù)學模型的近似值，然后再將這個近似值與現(xiàn)實情況相對比。應用題的特征是具有一定的完備性，其結果也具有唯一性。所以，在進行應用題的教學與解決時往往就與實際情況有所差別。當前小學數(shù)學的應用題教學當中存在以下問題。

1.應用題編寫單一化

小學數(shù)學教材在編寫過程當中是針對于小學生的認知與學習水平，低年級的應用題多數(shù)都是用圖表形式來表達，從中年級開始就運用文字，甚至是大量的文字來表述問題，從而使得學生對應用題的解答失去了興趣。我們從傳統(tǒng)的應用題編寫中可以看出，應用題編寫條件充足，答案只有一個。這樣的封閉式的應用題，不利于學生在解題過程中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時也使得學生容易產(chǎn)生枯燥的感覺。

2.教學內容脫離實際

傳統(tǒng)的小學數(shù)學在應用題的教學當中脫離了實際，教學內容多數(shù)使用的是與學生生活無關或者過時的內容，這種現(xiàn)象仍然存在小學數(shù)學教材中。通常在教材使用一定的時間以后，教材所體現(xiàn)的內容與社會發(fā)展總是存在一些矛盾，這也就不利于學生興趣的激發(fā)和課堂學習效率的提升。

3.教學具有嚴重的類型化

當前不同版本的數(shù)學教材在應用題的教學方式與內容安排上也有所差別。應用題的不同分類為教師教學提供一定的依據(jù)，而教材本身也只是教學的一種內容引導。但是教師如果一味地只是向學生進行“填鴨式”的灌輸，那么這樣的教學理念與方法是不正確，也是不利于小學數(shù)學課堂教學水平的提升的。部分教師喜歡將一些典型的應用例題或應用題劃分為幾個類型，而每一種類型都有唯一的解答方法，進而讓學生背誦幾個固定公式，這也就使得學生在進行應用題解答時，直接套用公式而不用去思考。這樣的教學模式，完全不利于學生對知識的運用，從而無不能夠進行實際問題的解答了。

二、小學數(shù)學應用題教學障礙的應對策略

1.應用題的設計

學生對于應用題解決方法的學習，最重要的是關注應用題的設計是否已經(jīng)符合學生的學習水平。在應用題設計過程當中要注意對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，同時，也要注重對學生興趣和創(chuàng)新能力的有效激發(fā)。另外，教師在進行應用題的設計過程中要體現(xiàn)出一定的實際性，這樣從學生的學習與心理特征出發(fā)，使得應用題具有趣味性，就能夠使得學生愿意去解答和思考。

（1）從學生的生活當中提煉應用題編寫材料，從而引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，進行加工提煉。

（2）在應用的設計上要選取一些學生感興趣的內容，從而提煉編寫成應用題。但是在提煉過程當中要避免內容的平庸化，從而使得應用題內容具有實際的教學意義。

2.注重學生解決現(xiàn)實數(shù)學問題的能力

培養(yǎng)學生對應用題結構的分析能力是提升學生解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，也是解決應用題的核心內容。這也就要求小學數(shù)學教師在教學當中，要注意運用觀察、測量等手段來使得應用題教學具有一定的外顯化特點，從而使得學生能夠認知到解決問題的思維變化過程，從而在這一基礎上創(chuàng)建出數(shù)學模型。

3.引導學生運用多種方法解決問題

提升學生的自主學習與探索能力，需要教師在教學過程中注重良好學習氛圍和師生關系的培養(yǎng)，從而使得學生在輕松和諧的氛圍當中獲取知識，提升學習效率和學習水平。良好的師生關系是促進良好課堂教學氛圍的必要手段，從而使得教師與學生能夠產(chǎn)生一定的共鳴，從而使解決問題時的信息傳遞渠道通暢。更加重要的是能夠刺激學生的思維活躍，從而使得學生在知識理解與運用上得到很好地發(fā)展，進而提升解決問題的能力。

綜上所述，小學階段的應用題教學要從學生的實際生活出發(fā)，以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力為主要教學目標，這也符合新課改對小學階段數(shù)學教學的要求，同時，也是對以人為本的教學理念的良好遵循。當前小學階段數(shù)學應用題的教學任重而道遠，還需要教育工作者多去實踐和研究。

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·編輯 鄭 淼