朝陽(yáng)區(qū)教育研究中心附屬學(xué)校和清華大學(xué)附屬中學(xué)是兩所不同類(lèi)型的學(xué)校，他們?cè)诮膛c學(xué)方式轉(zhuǎn)變方面進(jìn)行了各具特色的探索和實(shí)踐，并且取得了良好的效果。他們采取的主要形式有網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用、校本課程的開(kāi)發(fā)、學(xué)科活動(dòng)的開(kāi)展和課外閱讀的改革等。我們需要透過(guò)形式各異的具體措施，明確教與學(xué)的方式究竟要朝什么方向轉(zhuǎn)、如何轉(zhuǎn)。只有明確了這兩個(gè)問(wèn)題，才能基于各個(gè)學(xué)校自身的特點(diǎn)采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，落?shí)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

1.學(xué)習(xí)資源——向開(kāi)放性轉(zhuǎn)變

朝陽(yáng)教研附中的探索表明，在課堂教學(xué)中適當(dāng)引入視覺(jué)化、聽(tīng)覺(jué)化和互動(dòng)式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，合理運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效果的有效途徑。而清華附中則發(fā)揮學(xué)校師資和學(xué)術(shù)資源的優(yōu)勢(shì)，整合各種優(yōu)質(zhì)教育資源，開(kāi)發(fā)種類(lèi)繁多、層級(jí)多樣、系統(tǒng)化、立體化、兼具開(kāi)放性和靈活性的校本課程，以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，在實(shí)踐層面為我們提供了課程設(shè)置和課程教學(xué)方面的借鑒。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)——向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變

不少學(xué)校也開(kāi)展過(guò)英文歌曲、電影配音、戲劇表演等英語(yǔ)學(xué)科活動(dòng)，但往往只有少數(shù)學(xué)生有機(jī)會(huì)參加。朝陽(yáng)教研附中的課文誦讀比賽則充分考慮到學(xué)生的差異性，分層設(shè)定任務(wù)、鼓勵(lì)全員參加，把一次活動(dòng)做精、做深、做實(shí)。清華附中的學(xué)科活動(dòng)則以系統(tǒng)化、多樣化為特色，讓不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和語(yǔ)言水平的學(xué)生都能找到適合自己的活動(dòng)形式。他們?cè)谌绾伪ＷC學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的有效性方面提供了兩種不同的思路。

3.學(xué)習(xí)方式——向自主性轉(zhuǎn)變

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一直是教育的終極目標(biāo)之一。學(xué)習(xí)的自主性表現(xiàn)在自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主把控學(xué)習(xí)節(jié)奏、自主調(diào)控學(xué)習(xí)的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生能真正自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，他們的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造力才能被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，才會(huì)有良好的學(xué)習(xí)效果。

朝陽(yáng)教研附中和清華大學(xué)附中課外閱讀活動(dòng)采取課內(nèi)外相結(jié)合、教師指導(dǎo)、學(xué)生自主閱讀的模式，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中或自由摘抄或?qū)懽x書(shū)報(bào)告，或小組匯報(bào)，或戲劇表演，都給了學(xué)生自由吸收閱讀信息、加工閱讀內(nèi)容，并且進(jìn)行再創(chuàng)造的空間。朝陽(yáng)教研附中的做法則更有新意：起始階段不給學(xué)生任何有壓力的閱讀任務(wù)，待學(xué)生感受到英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，并且自發(fā)交流討論時(shí)才因勢(shì)利導(dǎo)地加入了改寫(xiě)劇本和表演等活動(dòng)。這種給學(xué)生充分的自主權(quán)的做法有效地幫助學(xué)生克服了畏懼英語(yǔ)閱讀的心理，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

4.教師角色——向“授之以漁”轉(zhuǎn)變

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、實(shí)踐性和自主性對(duì)教師提出了更高的要求。首先，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確自身的定位：教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹更c(diǎn)學(xué)習(xí)方法、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。因此，教師要提高自身的語(yǔ)言能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)開(kāi)放性學(xué)習(xí)資源、多樣性校本課程和學(xué)科活動(dòng)的要求，才能科學(xué)而有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

■ 編輯 王宇華 ■