王俊

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）06-000-01

摘 要 體操教材是體操知識的載體，體操教材在實際中的運用情況，對人才培養(yǎng)起著至關重要的作用，本文分析了體操教材在實際運用中存在的問題，給出了教材編寫的幾點建議。

關鍵詞 體操教材 實際運用 存在問題

教材是學校教育承載知識、傳播文化的重要載體，是教師授課、學生學習和自主處理的素材，是教師與學生、學生與文化之間互動不可或缺的媒介。自赫爾巴特教育學至今，人們在界定教學活動時始終把教材作為最基本的要素，它集中反映了國家的意識形態(tài)和教育理念，是衡量一個國家或地區(qū)基礎教育水準的重要標志[1]。體操教材是體操科學知識的載體，同時它也從某種程度上影響著體操教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量，影響著體育教學目標的實現(xiàn)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于沒有考慮學校體育主體的需要和體操教學環(huán)境的變化，目前，體操教材實際的運用過程中存在一些問題，這些問題得不到有效的解決就會阻礙體操的教育發(fā)展，筆者就體育教育專業(yè)體操教材存在的這些問題進行分析，并提出自己的一些思考和對策。

一、教材編寫與實際運用的脫節(jié)

2003年，國家教育部體育衛(wèi)生與藝術教育司頒布的《課程方案》的培養(yǎng)目標中明確提出“體育教育本科專業(yè)培養(yǎng)能勝任學校體育教育、教學、訓練和競賽工作，并能從事學校體育科學研究、學校體育管理及社會體育指導等工作的復合型體育教育人才[2]”。適應中小學體育教學，對“未來合格教師”又提出“一專多能”、“一師多用”的需求，這就要求體育教育專業(yè)向中小學輸送的畢業(yè)生要基礎扎實、知識面廣、能力強、素質(zhì)高、適應力強、有創(chuàng)新精神。體操教學的目標就是通過體操學習讓學生掌握體操基本理論、技術與技能，不僅如此，體操內(nèi)容如：隊列隊形、口令、徒手操的練習又是達到從事中小學體育教學、學校體育管理者、社會體育指導等所應具備的基本素養(yǎng)。而目前體育教育專業(yè)所用的《體操》教材卻與實際的培養(yǎng)目標脫節(jié)，具體如下：

（一）所學內(nèi)容用不上，該學的沒學好

隨著基礎教育改革不斷深入，中小學的體育教學、大課間鍛煉、課外體育活動開展的如火如荼，但體操教學的開展形勢卻不容樂觀。單、雙杠教學慢慢淡出課堂，體操器械廢棄現(xiàn)象嚴重，一些教師和家長是“談操色變”，廣播體操慢慢成為體操的代名詞.體育教師對這一現(xiàn)象顯得束手無策，排除客觀原因，主觀上除了學到的技巧、單雙杠、支撐跳躍，體育教師不知道除了這些內(nèi)容，還能教什么？

體操的內(nèi)容豐富，形式多樣，而體操教材大篇幅的對技術類體操的講解，強調(diào)對技術數(shù)量和難度的掌握，從技術教學層面提高了體操課程目標，學生就業(yè)后所學內(nèi)容在學校體育教學與社區(qū)指導中學了用不上，而該學的基本技能反而沒學好，使人們對體操教學的認識出現(xiàn)一些偏離[3]。

（二）教材利用率不大

《體操》教材不同于《體育概論》、《運動生理》、《運動生物力學》等教材，體育教育專業(yè)的體操課屬于運動實踐課，每學期的理論課只有幾節(jié)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有一小部分學生在課前或課后會翻閱《體操》教材，更多的學生只是在期末體操理論考試之前，才會重視教材存在的價值。

（三）編寫難度不適宜學生的自學

體操教材的編寫難度不適宜學生的自學，典型的是技巧、單杠、雙杠、跳躍等動作。一幅完整示范圖，詳細的文字描述，有序的教法、學法提示，看似很周全，但是編者忽略了體育的特點和學生的個體差異。體操的學習要通過不斷的身體練習，對肌肉進行動作順序的刺激，動作才會由泛化變固化進而自動化。體育專業(yè)的學生經(jīng)過高考的選拔，文理科各占一半，學生較重視體育技能的學習，文化理論知識相對薄弱。體操教材中看似簡單的文字，其實把體操動作復雜化，學生的理解力不一樣，做出來的動作也不一樣。自習過后反而減弱學生學習動作的自信心，而有經(jīng)驗的教師的一句話就有“點石成金”的作用。

“體操基本技術分析”章節(jié)中結(jié)合運動力學的知識，對體操的相關技術動作進行專業(yè)分析。這同樣忽略了學生的個體差異，這部分內(nèi)容對于文科畢業(yè)或力學知識不扎實的學生而言，更是增加了學習的難度。

二、建議

（一）體操教材的編寫要結(jié)合目前中小學體育教學和社區(qū)體育的需要，強調(diào)技術教學的同時，要挖掘基礎體操的教學素材。跳繩運動不僅是中招體育加試的必考項目，而且跳繩運動在社區(qū)和學生中都是一項喜聞樂見的項目，近年來流行的花樣跳繩更是提高了人們的運動興趣。健美操的教學也受到學生的喜歡，同時在社區(qū)中的普及率比較大。體操教材中多加入一些跳繩技巧，健美操編排等內(nèi)容。

（二）體操教材中技術部分的教學方法要結(jié)合一線體操教師豐富的教學經(jīng)驗。一線教師堅守在體操課堂上，與學生有最直接的接觸，在常年的工作中，積累了不少寶貴的經(jīng)驗，能夠把握學生在技術動作學習中心理和生理的變化。在體操教學過程中，會不斷的探索方便有效的教學方法和手段。所以，教材編寫者要深入體操課堂，結(jié)合體操的特點，發(fā)掘好的教學方法，讓這些“新”方法體現(xiàn)在教材中。

（三）增加動作的層次性，讓體操動作易于普及，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。目前困惑中小學體操教學的一大問題應該是安全問題，但這是個偽命題?！绑w操”并不等于“危險”，體操動作處于“非常規(guī)”，但正因為如此，才是它的魅力之所在。體操的動作本身沒有變化，要真正讓學生感興趣，教材中可增加動作的層次性，讓學生根據(jù)教材自由選擇針對一個技術動作的練習程度，重視學生的全面發(fā)展的同時，也能培養(yǎng)學生的個性。

參考文獻：

[1] 鐘啟泉，等.基礎教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范大學出版社.2001.

[2] 黃漢升，季克異.我國普通高校體育教育本科專業(yè)課程體系改革的研究[J].體育科學.2004.24（3）.

[3] 李春華，王伯華.建國以來高校體育教育專業(yè)體操普修課教材改革研究[J].北京體育大學學報.2010.22（7）.