洛陽市第二十六中學　陳會敏

高效課堂必“備”開始——以《人民政權(quán)的鞏固》為例的備課思考

洛陽市第二十六中學陳會敏

摘要：為了有效提升初中歷史課堂效率,本文通過實例闡釋了備課中應注意的四個問題：突出課程主體內(nèi)容,建立授課結(jié)構(gòu)框架；廣泛搜集資料,篩選整合滲透；注重知識方法,培養(yǎng)思想能力；融入集體智慧,善于反思提高。

關(guān)鍵詞：高效課堂；備課；思考

中圖分類號：G42

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0111-01

俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。備課就是臺下之功。備課是一項充滿靈性、充滿創(chuàng)造性的工作。王鴻娣(2007)[1]認為備課應該備歷史課程標準及實驗教材、備學生、備歷史課程資源、備歷史教學方法，而不是只備教材和學生。要想讓中學歷史課堂成為高效率、有智慧、充滿教師個人魅力、弘揚歷史文化及凸顯歷史課堂教育功能的地方，要想于平常之處顯現(xiàn)新奇，就必須從備課開始。本文以《人民政權(quán)的鞏固》為例，探討初中歷史備課中應注意的一些問題。

一、突出課程主體內(nèi)容,建立授課結(jié)構(gòu)框架

課堂教學成功的基本前提是教師充分的備課，教師在備課時應在《初中歷史課程標準》指導下以教材內(nèi)容為“本”、以教學大綱為“綱”、以學生的實際學習情況這三方面內(nèi)容進行具體分析、全面考慮，突出課程主體內(nèi)容，確定教學目標。

在華師版八年級下冊《人民政權(quán)的鞏固》一課備課中，通過研讀教材及課程標準，在備課教案中凸顯6點。①課程標準要求：講述黃繼光、邱少云等英雄事跡，知道《中華人民共和國土地改革法》。②教學目標：知道《中華人民共和國土地改革法》，理解整頓經(jīng)濟秩序、抗美援朝和土地改革對鞏固人民政權(quán)的意義。③過程與方法：通過講述抗美援朝的有關(guān)故事，增強材料組織和語言表達能力。④情感態(tài)度與價值觀：建國之初的政策，充分體現(xiàn)了人民政府關(guān)心國計民生的政權(quán)本色和改革落后生產(chǎn)關(guān)系，解放生產(chǎn)力的偉大實踐。抗美援朝的勝利，大大增強了中華民族的自信心和凝聚力，提高了新中國的國際聲望。⑤教學重點：土地改革和抗美援朝是建國初為鞏固政權(quán)而進行的重要作用。⑥教學難點：如何理解土地改革的重要意義。

備課中明確了課程主體內(nèi)容，下一步就要精心構(gòu)思教學過程，建立授課結(jié)構(gòu)框架。在《人民政權(quán)的鞏固》一課備課中，可分三部分來講：一、整頓經(jīng)濟秩序；二、抗美援朝；三、土地改革。通過這樣精心構(gòu)思教學過程，建立授課結(jié)構(gòu)框架，既保證傳授給學生大量、必要的歷史知識，又解決好知識量大與時間有限的矛盾，同時要讓學生能夠理解、領悟、融會貫通知識。

二、廣泛搜集資料,篩選整合滲透

教材是備課的基本參考書。我們在備課前必須充分了解教材用活教材的工具功能，備課的核心一定要以教材為中心，選擇出課文中的重難點并以此為中心備課[2]。除了教材外，我們還要廣泛搜集資料，來充實備課內(nèi)容。由于資料來源廣泛，內(nèi)容勢必良莠不齊，這就需要在備課中進行篩選整合滲透。首先篩選出能突出教材重難點的有用資料，然后進行整合，整合也并非全盤接受，而是整理成符合自己教學風格和適合自己學生掌握的形式，最后將這些資料滲透到自己的備課中，同時也將這些資料滲入自己的思想意識中。

在對《人民政權(quán)的鞏固》一課備課時，需要5分鐘左右的反應志愿軍英勇作戰(zhàn)的一段視頻。我在百度上搜索《抗美援朝》電影，搜出來的結(jié)果不僅有《抗美援朝》的電影，還有以抗美援朝為題材的電視劇、紀錄片等近30部，因此，必須篩選整合。經(jīng)過觀看比對，篩選出兩部電影《上甘嶺》和《英雄兒女》，而后截取整合，再配上《誰是最可愛的人》的朗誦錄音，渲染氣氛，調(diào)動情緒。

三、注重知識方法,培養(yǎng)思想能力

在備課中重視教法和學法是教師教學能力自我提升的一個過程，在這個過程中，教師對知識進行自我轉(zhuǎn)化、改造、構(gòu)思，也就是將知識轉(zhuǎn)化改造成具有自己的教學風格和符合學生學情的東西，做到重視教法。其次，教師更要注重學生的學法。教師要根據(jù)學生心理發(fā)展的要求，既要面向全體學生，也要面對學生個體，設計不同層次的教學目標、教學問題等[3]，培養(yǎng)學生的思想能力。

比如，在問題的設計中要體現(xiàn)不同層次，“最可愛的人的代表是誰？”適合于基礎一般的同學；“講述自己了解的志愿軍事跡”就需要表達能力較強的同學；“講述自己佩服志愿軍的地方”適宜于表達能力強而且還有思想見解的同學。在備課中注意到考慮學生的個體，尊重學生的個體差異，采用有針對性的教學，調(diào)動學生的學習積極性，讓每一個學生都全身心地投入到課堂中，從而獲得高效的課堂。

四、融入集體智慧,善于反思提高

新課程背景下，歷史教師應主動摒棄那些落后的教學觀念，及時更新教學理念。在備課中不能局限于個人備課，應該在個人備課中融入集體智慧。在《人民政權(quán)的鞏固》一課備課中，我通過網(wǎng)絡查閱了一些優(yōu)秀教學案例、課堂實錄，學習借鑒好的課堂結(jié)構(gòu)的設計、教學方法的選擇、課堂語言的表達、板書的設計等。同時，還與本校歷史教師進行商討。通過融入集體智慧的個人備課，提高了自己對課堂的駕馭能力，從而提高課堂效率。

課堂45分鐘結(jié)束了，并不意味著備課結(jié)束，備課還要包括教學后的反思。美國著名學者波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。教學后的反思是指有批判地在行動結(jié)束后進行反思，結(jié)合各方面的教學反饋信息，對自己前一節(jié)或幾節(jié)課的教學行為以及效果進行分析與思考，判斷在教學中所確定的教學目標、教學形式以及在教學過程中的具體指導策略是否適宜[4]。教師通過課堂教學效果的反思后再備課，往往會有好的教學效果。比如我在前兩個班中講完《人民政權(quán)的鞏固》一課后，覺得同學們在聽《誰是最可愛的人》的錄音時并沒有完全被感染，于是，在其它班級上課時，我找朗誦能力強的同學現(xiàn)場朗誦，取代原來的錄音播放，通過對這一教學環(huán)節(jié)的反思改進，課堂上的氣氛效果進一步提升了。所以，對于備課，我們要有一個清醒的認識，備課不能是定案,只能是預案課[3]。

總之，只有教師通過學習，提高自身的素養(yǎng)，像專家一樣思考課程、課程標準、教材、教學與評價，確保它們的一致性，才能不斷提高備課的有效性，從而全面提高課堂教學的質(zhì)量[5]。高效課堂，從備課開始。

參考文獻：

[1]王鴻娣.新課程背景下的歷史備課策略[J].課程改革研究，2007，（6）∶6-7.

[2]程福勇.淺談新課標下的歷史備課[J].中學時代，2013，（6）∶80.

[3]王冬青.關(guān)于高中歷史備課的幾點思考[J].史地政（學術(shù)研究周刊），2012，（8）∶95.

[4]江建文.新課程高中歷史備課初探[J].教育藝術(shù)，2013，（11）∶80.

[5]葉立軍.教師備課存在的問題及其化解策略[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2013，14（1）∶29-32.

作者簡介：陳會敏（1974－）,女,洛陽市第二十六中學一級教師,主要從事歷史教學與研究工作。