江志強

在高中語文教學中，如何增強學生積極情感，讓他們快樂高效地開展學習，是非常值得研究的課題。當前，各種新的教育理念教學方法層出不窮，廣大教師要善于從眼花繚亂的教改經(jīng)驗中汲取能夠為己所用的精華，與自身教學有效融合起來，對教學氛圍、手段、模式以及教學要求進行回頭看，認真調(diào)整以實現(xiàn)提高教學成效的目標。

一、以和諧氛圍提高學生學習投入程度

教學氛圍對語文教學有很大的影響，高中生的身心發(fā)展特點注定了他們的心思不僅細膩，而且在學習中受環(huán)境氛圍影響較大。有些教師不注重學生積極情感的激發(fā)，還是以傳統(tǒng)的教育理念組織教學工作，缺乏有效的互動，也缺乏經(jīng)常性的溝通交流，影響了學生語文學習興趣。

教師在教學工作中，一方面要從情感態(tài)度上讓學生感受到語文學習的和諧氛圍，教學語言、教學態(tài)度始終保持良好狀態(tài)，讓學生感受到語文學習是一件非常輕松愉快的事情。另一方面，要注重激勵學生，多給予學生一些表揚鼓勵，讓學生有效提高對語文學習的積極情感，讓他們更多地感受到學習活動給自己帶來的快樂。通過這樣的教學氛圍營造，高中生對語文學習會更感興趣、更加投入。

二、以先進手段提高學生學習生動程度

一直以來，現(xiàn)代化的教學手段是高中語文教師組織教學的得力助手。為了讓課堂更加生動形象，教師要有意識地發(fā)揮多媒體手段的作用。一方面，教師可以借助網(wǎng)絡搜集先進的教學經(jīng)驗，特別是各地涌現(xiàn)出來的教改新模式、新理念，可以和自身教學工作緊密融合，達到優(yōu)化提高的目標。另一方面，教師還可以借助多媒體手段的演示，豐富學生學習中的信息，讓他們充分領(lǐng)略教材內(nèi)容所蘊含的大千世界。

教師在教學中可以從兩個方面來做：一方面尋找對教材有支撐功能的補充信息，無論是數(shù)據(jù)圖表還是視頻圖像，通過課件制作展示在學生面前，這樣的教學形式可以讓學生在更加直觀形象的課堂上領(lǐng)悟知識、加深理解。另一方面，在教學情感營造上下功夫，選取一些情感蘊含豐富的章節(jié)，通過多媒體演示的輔助手段營造一種身臨其境的氛圍，讓學生產(chǎn)生心靈碰撞，這也是增強情感與思想教育的有效路徑。

三、以互動模式提高學生學習互動程度

對于高中生而言，語文教學應當更好地體現(xiàn)對學生能力的培養(yǎng)，無論是思維能力、協(xié)作能力還是分析能力、總結(jié)能力，都要充分兼顧。傳統(tǒng)教學模式中，教師更多的是進行單向灌輸，而學生的思維能力、分析能力沒有得到充分的培養(yǎng)，這不符合素質(zhì)教育的要求。

教師在教學工作中，可以通過設(shè)置學習小組、提供思考提綱、組織相互交流、師生互動點評等方式，將教學目標任務貫穿于啟發(fā)引導教學之中。既讓學生充分地進行思考，營造一種民主開放的學習氛圍，鼓勵學生勇于表達自己的觀點，探討問題的答案，同時又對學生進行思維的點撥、方向的引導，這是提高學生學習深入程度的重要推動力。

在師生互動教學中，教師應充分兼顧不同層面學生的學習狀況。如在小組編排時注重優(yōu)秀生和學困生的平均分布，在思考提綱設(shè)計中兼顧到不同難度，讓學生可以在課堂合作學習中充分展示才能，都有參與的機會。師生互動可以讓語文教學向著素質(zhì)化的方向加快發(fā)展，能夠兼顧學生知識、能力、情感的有效融合，是學生提高學習成效的重要路徑。

四、以分層要求提高學生學習快樂程度

在高中語文教學中，許多學生存在著一定的畏難情緒，這樣的畏難情緒會影響學生的整體學習狀態(tài)。設(shè)置分層目標，可以讓學困生有較容易的目標，優(yōu)秀生有較難的目標，設(shè)置分層目標最大的優(yōu)勢在于學生可以各取所需、各盡其才。正因為設(shè)置目標的分層，可以讓學生通過努力完成任務，達到保護學習積極性的目的，因此在語文教學中實施分層教學能夠大面積提高學生學習成效，在原有基礎(chǔ)上取得較大進步。與分層教學相匹配的還有分層訓練、分層考核、分層評價等，這些環(huán)節(jié)要綜合運用起來，實現(xiàn)對語文教學的支撐功能。

許多高中語文教師在分層教學中開展了積極的嘗試，也取得了較好的效果，說明這一教學模式適應學生的身心特點，對語文教學工作較為有利。所以教師在教學過程中要重視這一方法的運用，通過教學要求與標準的調(diào)整，增強語文學習中學生的積極情感，尤其是讓中等以下的學生可以在學習活動中感受到更多的快樂，不再畏懼語文學習。

綜上所述，在高中語文教學工作中，創(chuàng)新理念、優(yōu)化模式、改進方法、拓展空間等是語文教學得以深入開展的有效推動力。廣大教師要強化這些方面的研究，構(gòu)建更加快樂高效的語文課堂，讓學生的學習效率、學習興趣、綜合能力得到同步提升。

作者單位：江蘇省宜興市丁蜀高級中學（214221）