張曉妮

[摘 要]時間、空間是歷史的兩個最重要因素，歷史地圖是歷史空間的客觀反映，是教材文字的補充和延續(xù)，且具有直觀、生動、形象的特點。作為中學歷史教師，運用歷史地圖，發(fā)揮其教育功能，能取得事半功倍的教學效果。

[關鍵詞]歷史地圖 高中歷史教學

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160105

古人云：“左圖右史，不可偏廢?！绷簡⒊浾f：“讀史不明地理則空間概念不確定，譬諸筑屋而拔其礎也?！边@些都足以說明運用歷史地圖對掌握歷史知識的重要性。那么，教師在高中歷史教學中應該怎樣正確運用歷史地圖，以求事半功倍呢？筆者談談自己的一些具體做法。

一、積極引導，正確識圖，以圖解史

通過仔細觀看歷史地圖和思考可以形成對歷史事件或現(xiàn)象的直觀認識，從而加深對歷史知識的掌握和理解。因此在日常教學中，教師要積極引導學生正確識圖。首先，要養(yǎng)成讀圖先讀圖例和注記的習慣。圖例即地圖中各種符號的簡單說明。歷史圖例一般可分為兩種：一種是統(tǒng)一圖例，與普通地圖的常用圖例基本相同，但被賦予了歷史地圖中特有的概念，即對首都、國界、河流、山川等符號以及歷史上的政權部族界、諸侯國、郡縣、行省等做統(tǒng)一定義；另一種是分幅地圖，是對歷史地圖中所用特殊符號的簡單說明，這種圖例與地圖所要表達的歷史內容有著密切的關系，如軍事路線、陣地等。注記是地圖上文字和數(shù)字的總稱。正確認識圖例和注記對獲取歷史地圖中的有效信息起著至關重要的作用。其次，讀圖要正確把握歷史地圖的主題。歷史地圖根據(jù)不同的標準分作不同的類型，類型不同其突出的重點就不同，讀圖的要求和方法也就不同。如疆域圖、路線圖和地形圖，分別要重點關注邊界、方向和河流山川。

二、圖文結合，看圖敘史，以圖釋文

人們常說“史地不分家”，可見歷史和地理是密不可分的。學習歷史時，要求記憶的地理方位、地名非常多，但是很多學生都缺乏空間概念，對地理位置、地形地貌、自然環(huán)境等缺乏了解，從而影響了學習的效果。如果適當運用地圖，使問題形象化，就有可能克服這一障礙。例如，在講解必修一第17課《解放戰(zhàn)爭》，引導學生思考“中共中央為什么選定中原為戰(zhàn)略反攻的主攻方向”時，如果結合《南線人民解放軍戰(zhàn)略反攻示意圖》分析，答案就一目了然：原因之一，國民黨軍隊主力集中在陜北和山東對解放區(qū)進行重點進攻，中原是國民黨兵力空虛之地；原因之二，中原的戰(zhàn)略位置重要，西扼武漢，東下南京，出擊中原，就像一把尖刀插進了國民黨的心臟地帶，具有重要的戰(zhàn)略意義。同樣，在講解三大戰(zhàn)役時可結合《三大戰(zhàn)役示意圖》。遼沈戰(zhàn)役中，解放軍攻克錦州后，國軍中包括五大主力的新一軍、新六軍在內的數(shù)十萬大軍就被關在東北，后在黑山、長春等地被一一殲滅。這次戰(zhàn)役被形象地稱作“關門打狗”。有實驗證明，學生對地圖信息的接受時間要比對文字快。這樣結合歷史地圖的講解更加直觀、鮮活，不僅有利于學生改變死記硬背的學習方法和被動接受知識的學習態(tài)度，還可以加深對歷史基礎知識的掌握和記憶。在課堂教學中，教師正確利用歷史地圖，還能節(jié)約教學時間，提高教學效率。

三、看圖問史，以圖學史，借圖發(fā)揮

結合相同階段不同地域的歷史地圖，比較、總結相關歷史發(fā)展的基本線索和特征，有利于看清歷史事實的本質和規(guī)律。例如，在講解必修一第5課《古代希臘民主政治》時，可以引導學生結合《古代希臘示意圖》思考以下問題：1.地理環(huán)境與古希臘民主政治的形成有什么關系？從地圖上看，古希臘地處地中海東部的巴爾干半島，東鄰愛琴海，海岸線曲折，天然良港多，海島星羅棋布。雖然古希臘海洋資源豐富，海外貿易發(fā)達，但是半島上山多平原少，土壤貧瘠，農業(yè)耕作條件先天不足。其有限的陸地還被山嶺分割成小塊，這種特殊的地理環(huán)境使半島上出現(xiàn)了兩百多個小國，即城邦。城邦公民可直接參與城邦政治，有享有民主權利的愿望。由此可見，這種特殊的地理環(huán)境對古希臘民主政治的形成產生了重要的影響。2.為什么古代中國確立的是專制主義中央集權制度呢？結合《古代中國示意圖》也不難看出：古代中國位于大河流域，擁有遼闊的平原，土壤肥沃，農業(yè)發(fā)達，疆域廣大，為專制主義中央集權制度的形成提供了基本條件。比較分析以上兩個問題可知，地理環(huán)境對政治文明的形成與發(fā)展產生著非常重要的影響。教師教學中如果能恰當運用歷史地圖，不僅能培養(yǎng)學生的識圖、用圖能力，還能增強其發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題和比較歸納的能力，可謂一舉多得！

在歷史教學中，歷史地圖不僅有助于教師闡明問題，還對學生加深對歷史知識的掌握和理解以及對提高其學習能力發(fā)揮作用。歷史地圖是一筆寶貴的教學資源，如何正確地開發(fā)、利用它，值得每一位教師去研究探索。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]楊曉慧.歷史地圖在高中歷史教學中的運用[D].武漢：華中師范大學，2014.

[2]石忠獻.教初中生學會閱讀和利用歷史地圖[J].中學歷史教學參考，2002（5）.

（責任編輯 龐丹丹）