陳軍

[摘 要]學(xué)業(yè)水平測(cè)試重視基本知識(shí)、基本技能的考查，課堂復(fù)習(xí)效率至關(guān)重要。實(shí)施“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)，自主式研學(xué)”是高中歷史學(xué)科“小高考復(fù)習(xí)”課堂構(gòu)建的基本模式，其課堂氣氛活躍，學(xué)生獲取知識(shí)技能綜合性強(qiáng)。本文圍繞歷史復(fù)習(xí)課中“活動(dòng)單的制作和自主課堂的基本路徑”兩個(gè)方面進(jìn)行探究，試圖探索出一條高中歷史復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)的新途徑，實(shí)現(xiàn)新課程課堂教學(xué)中學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]小高考 活動(dòng)單 自主復(fù)習(xí) 課堂模式

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）160115

學(xué)業(yè)水平測(cè)試俗稱“小高考”，其定位是“過(guò)關(guān)性”考試，它與高考選拔性的考試功能明顯不同，“小高考”的基礎(chǔ)性特點(diǎn)決定了其課堂教學(xué)模式，必須區(qū)別于高考課堂教學(xué)模式，筆者多年進(jìn)行探索，力求“用最簡(jiǎn)單的方法，做最高效的應(yīng)對(duì)”，在“小高考”歷史復(fù)習(xí)課課堂模式上，形成了以活動(dòng)單為載體、“自主學(xué)習(xí)—題型訓(xùn)練—成果展示—合作探究—自我完善—點(diǎn)評(píng)提升”為基本活動(dòng)流程的課堂模式。

一、活動(dòng)單的課前精心設(shè)計(jì)是打造高效課堂的前提

要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，最佳的途徑就是根據(jù)最新版本的《學(xué)業(yè)水平測(cè)試考試說(shuō)明》“重編”教材，形成活動(dòng)單，這樣可以大大減少學(xué)生看書的無(wú)針對(duì)性低效行為和課堂只注重做課堂筆記不注重思考、理解的行為。這種對(duì)教材的“二次編寫”，針對(duì)性強(qiáng)，重難點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢、效率高?；顒?dòng)單的內(nèi)容由知識(shí)單和習(xí)題單兩部分組成，制作過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)。

1.知識(shí)單需一目了然。知識(shí)單以課時(shí)為單位，一般以表格形式呈現(xiàn)，左格為最新版本的《學(xué)業(yè)水平測(cè)試考試說(shuō)明》考點(diǎn)，右格為對(duì)應(yīng)考點(diǎn)的知識(shí)解讀，其中考點(diǎn)知識(shí)解讀要精準(zhǔn)，排版要精美，不給學(xué)生帶來(lái)讀記障礙。知識(shí)解讀中“近三年已考過(guò)知識(shí)”需用另外的字體、字號(hào)

等形式區(qū)別于“未考知識(shí)”，讓學(xué)生對(duì)考點(diǎn)“已考知識(shí)、未考知識(shí)”有所了解，便于選擇性復(fù)習(xí)。（如下圖）

2.“習(xí)題單”需針對(duì)性強(qiáng)。習(xí)題的選擇針對(duì)本節(jié)課的考點(diǎn)，力求考點(diǎn)“習(xí)題化、全覆蓋、情境新穎”。習(xí)題單的設(shè)計(jì)很關(guān)鍵，它能給知識(shí)賦予生命力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史“小高考”的題型主要是選擇題，因此選擇題為課堂主要訓(xùn)練題型，但不能成為唯一訓(xùn)練題型。要根據(jù)復(fù)習(xí)知識(shí)塊在《考試說(shuō)明》中的地位，適當(dāng)兼顧其他題型，確?！靶「呖肌比款}型均得到訓(xùn)練。每一類題型要用方框的形式凸顯做題要求；大題每個(gè)小設(shè)問(wèn)后面必須要有分值，便于模擬實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)生訓(xùn)練后心中有數(shù)。（如下圖）

3.頁(yè)眉頁(yè)碼需編流水號(hào)。為了便于學(xué)生整理和今后復(fù)習(xí)，每張活動(dòng)單的頁(yè)眉必須有“流水號(hào)”，一單一個(gè)編號(hào)，前后編號(hào)要連續(xù)。每張活動(dòng)單的頁(yè)腳必須有頁(yè)碼，可一個(gè)個(gè)活動(dòng)單單獨(dú)編頁(yè)碼，也可前后頁(yè)碼連續(xù)編寫。作為歷史學(xué)科組，一般安排熟悉電腦排版的教師在同一模板下合成、編排所有活動(dòng)單，有利于活動(dòng)單的字體、字號(hào)、編號(hào)、頁(yè)碼、排版格式前后一致。

二、以自主學(xué)習(xí)活動(dòng)為支點(diǎn)是有效課堂的基本路徑

“小高考”的應(yīng)對(duì)策略是狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，狠抓應(yīng)試訓(xùn)練，狠抓薄弱彌補(bǔ)，要達(dá)成這些目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)是“小高考”歷史復(fù)習(xí)課的基本模式，它是在活動(dòng)單的指導(dǎo)下，對(duì)照活動(dòng)單進(jìn)行自學(xué)，其基本流程包括以下幾點(diǎn)。

1.自主復(fù)習(xí)。歷史課前3分鐘為知識(shí)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生自覺(jué)對(duì)上一課的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)入狀態(tài)，完成“承上啟下”。

2.自主識(shí)記。教師發(fā)放本課活動(dòng)單，明確本課復(fù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生圍繞活動(dòng)單中的“知識(shí)單”內(nèi)容，讀記本課考點(diǎn)知識(shí)。教師關(guān)注沖A保C學(xué)生的讀書狀況，及時(shí)提醒和幫助。（注：沖A學(xué)生是指在省級(jí)學(xué)業(yè)水平測(cè)試中期望拿到90分以上即A級(jí)的學(xué)生。保C學(xué)生指期望在上述測(cè)試中拿到60分以上即C級(jí)的學(xué)生）

3.自主訓(xùn)練。學(xué)生完成“習(xí)題單”前，教師提出明確分類目標(biāo)要求，限時(shí)訓(xùn)練，學(xué)生獨(dú)立完成。

4.展示成果。有針對(duì)性地挑選學(xué)生到黑板上進(jìn)行板展訓(xùn)練，與其他學(xué)生的“自主訓(xùn)練”同步進(jìn)行。

5.自我完善。學(xué)生對(duì)照板展答案自查自糾。糾錯(cuò)要找到錯(cuò)根，要把錯(cuò)題價(jià)值放大，是“知識(shí)類” 的錯(cuò)誤要回歸“知識(shí)單”進(jìn)行標(biāo)注，做上記號(hào)，便于今后有針對(duì)性地強(qiáng)化復(fù)習(xí)；“能力類”的錯(cuò)誤要在錯(cuò)題處認(rèn)真訂正，必須做到“做題不輕易出錯(cuò)，有錯(cuò)必深究，決不第二次做錯(cuò)”。

6.合作探究。在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己無(wú)法獨(dú)立突破的困難，通過(guò)學(xué)習(xí)小組互補(bǔ)互助，組內(nèi)互相交流學(xué)習(xí)成果來(lái)弄懂，也就是“兵教兵”。合作探究讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更積極也更高效。教師在合作探究階段的主要任務(wù)是巡回、觀察、傾聽(tīng)，了解各組合作探究的情況，收集突出問(wèn)題。

7.點(diǎn)評(píng)提升。這個(gè)環(huán)節(jié)是歷史復(fù)習(xí)課最體現(xiàn)教師“點(diǎn)睛導(dǎo)學(xué)”的階段。首先教師對(duì)在黑板上板展的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)板展學(xué)生的做題質(zhì)量進(jìn)行“正向打分”，對(duì)得分、答題規(guī)范性等給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和建設(shè)性建議，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，這不僅讓板展學(xué)生受益，并且能以點(diǎn)帶面放大示范輻射效應(yīng)。其次對(duì)題目中體現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)，學(xué)生能力、認(rèn)知無(wú)法達(dá)到的層級(jí)，教師要深入淺出地進(jìn)行引領(lǐng)，提煉解題思路和規(guī)律、方法、技巧，帶領(lǐng)學(xué)生既見(jiàn)樹(shù)木又見(jiàn)森林，完善整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

以活動(dòng)單為載體、自主學(xué)習(xí)為手段的高中歷史“小高考”課堂復(fù)習(xí)模式，注重教師的課前研究和活動(dòng)單的精心設(shè)計(jì)，注重學(xué)生課堂對(duì)過(guò)程的主體性體驗(yàn)，面向全體學(xué)生，“最大限度把時(shí)間和學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)給學(xué)生”。復(fù)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)做、主動(dòng)悟、主動(dòng)糾、主動(dòng)補(bǔ)，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，取得很好效果。

實(shí)踐證明：“學(xué)生一旦不依賴?yán)蠋煏r(shí)，他的內(nèi)心才會(huì)出現(xiàn)一個(gè)強(qiáng)大的自我，變得更自信。越自信，越強(qiáng)大；越強(qiáng)大，越愛(ài)學(xué)；越愛(ài)學(xué)，越會(huì)學(xué)，逐漸形成良性循環(huán)，煥發(fā)出極大的潛能。”

（責(zé)任編輯 龐丹丹）