王芳

[摘 要]在小學語文閱讀活動中，閱讀對于提高小學生的理解能力，分析能力以及概括能力，提高學生的語文閱讀素養(yǎng)和綜合能力都具有重要的意義。教師要合理利用鼓勵措施，培養(yǎng)學生的閱讀信心；引導學生進行課外閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣；豐富學生的閱讀材料，給學生創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境。

[關鍵詞]閱讀教學 創(chuàng)新策略

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）18-018

在小學低年級語文閱讀教學中，教師必須著力于引導學生愛閱讀、多閱讀，讓閱讀成為語文教學的一道靚麗風景，這樣才能有效培養(yǎng)學生的語文閱讀素養(yǎng)。但是在實際教學過程中，由于傳統(tǒng)教學方法的束縛，導致閱讀教學成為小學語文教學的難點。針對這種情況，教師必須采取一定的創(chuàng)新策略，培養(yǎng)小學生閱讀興趣，提高閱讀能力。

一、當前小學語文閱讀教學存在的問題

1.忽視興趣的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教育模式的影響，小學語文閱讀教育模式仍然比較單一，教師在閱讀課上往往采用課本上的一些材料，學生一遍遍讀，然后再讓學生做練習，最后核對答案。這種方式是通過強化訓練來提高小學生的閱讀能力，卻忽略了閱讀方法以及閱讀技巧的指導。這種教學方式中學生只是被動地接受，而非主動地學習，久而久之學生就會產(chǎn)生厭學的情緒，從而失去了對語文閱讀的學習興趣。

2.不重視閱讀習慣的培養(yǎng)

良好的閱讀習慣是提高小學生閱讀水平的主要方式之一。如果學生在閱讀時不專心思考，這種習慣會影響學生的閱讀效果。另外，在閱讀材料的過程中，隨手做筆記也是一個良好的習慣，它不僅能擴充小學生的知識結(jié)構(gòu)，而且具有開闊視野的作用。

3.語文教材內(nèi)容比較滯后

現(xiàn)在的閱讀教材大多比較老套，嚴重與時代脫節(jié)，甚至很多教材沒有新意、形式單調(diào)。另外，在教材圖文方面，內(nèi)容和形式都比較枯燥，缺乏創(chuàng)新，不能吸引學生的眼球。有時甚至會出現(xiàn)圖文不符的現(xiàn)象。

二、小學語文閱讀教學創(chuàng)新策略

1.合理利用鼓勵措施，有效培養(yǎng)學生的自信心

在實際的教學過程中，適當?shù)谋頁P不僅能夠培養(yǎng)學生的閱讀興趣，同時還能讓學生樹立良好的自信心。因此，教師應營造積極愉快的教學氛圍，為學生提供良好的閱讀環(huán)境，這樣更有利于學生進行學習，進而達到良好的學習效果。在教學中，教師應認真觀察學生，尋找學生的優(yōu)點和閃光點，對學生實施表揚和鼓勵政策，有效培養(yǎng)學生的自信心。另外，教師還要和學生多溝通和交流，實現(xiàn)學生和教師之間的情感溝通，逐漸在學生之間建立一種信任感，進而了解學生的最新動態(tài)，才能知道學生在學習過程中容易遇到哪些問題，進而采取有效措施，對癥下藥，解決學生的問題。教師還應針對學生學習狀況和學習特點采取個性化的教學模式。比如，在上課的過程中，應優(yōu)先進行提問，或者進行課外輔導，讓學生的學習成績逐漸得到提高。除此之外，在作業(yè)設計方面，教師應根據(jù)學生的實際情況，有效降低作業(yè)難度，指導學生養(yǎng)成良好的學習方法和目的，為學生創(chuàng)設成功的機會，樹立學生的自信心。

2.激發(fā)學生興趣，引導學生課外閱讀

激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生開展課外閱讀對小學生語文閱讀習慣的培養(yǎng)也具有重要的意義。教師在開展語文閱讀教學時，可以把教材中的內(nèi)容或知識與課外閱讀有機結(jié)合起來，逐漸學生培養(yǎng)課外閱讀的習慣。教師還可以通過開展各種讀書活動來激發(fā)學生的學習興趣。如開展“共讀一本書”、“親子共讀”等活動。以“共讀一本書”為例，挑選出一兩本書讓學生在課堂上共讀，通過問題搶答、分析人物、練習說話等方式，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。在挑選書籍時可選擇《格林童話》等一些趣味性較強的書籍。通過共同閱讀，既能培養(yǎng)學生閱讀的興趣，還能讓小學生在討論的過程中明白更多的道理，培養(yǎng)小學生健全的人格。

3.豐富閱讀材料，創(chuàng)設閱讀情境

在小學生語文閱讀課上，教師要豐富閱讀材料，為學生創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境。不同的閱讀材料能使學生了解不同的文化和知識，擴大學生的視野，而且還能夠幫助他們了解更多的風土人情和民俗文化，感受文化帶來的樂趣。另外，教師在教學的過程中要注重閱讀情境的創(chuàng)設，利用現(xiàn)代化的教學手段，為學生的閱讀提供一個和諧、美好、有意境的學習環(huán)境，提高學生的閱讀積極性。如教學《桂林山水》這一課時，教師可以在多媒體教室進行教學，做課件時多找一些桂林山水的優(yōu)美景色的圖片或宣傳桂林山水景色的視頻，配合優(yōu)美的音樂，把美的享受貫穿于整個教學過程中，刺激學生的視覺系統(tǒng)與腦部神經(jīng)，提高學生的注意力。

總之，小學生語文閱讀水平的提高是一個長期堅持的過程。在小學語文閱讀教學中，想要進一步提高學生閱讀興趣和閱讀能力，教師就應不斷創(chuàng)新閱讀教學方法，注重小學生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，為小學生今后語文學習奠定堅實的基礎。

（特約編輯 陳兮琰）