國外家長不癡迷早教

青溪+劉佳+馬曉云

當今社會，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象越來越嚴重。

六一國際兒童節(jié)前后，早教話題再度成為社會關(guān)注的熱點，年輕父母們越發(fā)對子女“未來競爭”深感焦慮，“不能讓孩子輸在起跑線上”的想法促使越來越多家長看重早期教育。但面對這一市場，宣稱能夠“全腦開發(fā)”“激發(fā)潛能”的嬰幼兒早期教育機構(gòu)層出不窮，諸多亂象也不斷顯現(xiàn)，早教甚至被簡單解讀為多學(xué)知識，已嚴重偏離原來內(nèi)容。

而在歐洲和一些發(fā)達國家，很多家長卻并不放心早教機構(gòu)，認為自己才是孩子的第一個老師，“純玩式家庭早教”很流行，即便有些國家的家長放心早教機構(gòu)，也并不迷信早教非要各項全能，而是以孩子為中心，以玩耍為中心。

也許，“幼兒教育”不如“幼兒養(yǎng)育”來得更健康。

北美：以孩子為中心，以玩耍為中心

相比中國早教市場的熱鬧與喧囂，加拿大早教市場平靜很多，在媒體上難得看到以先進幼兒理念唬人的天價機構(gòu)，也沒有所謂的“名牌幼兒園”。與其說“灌輸孩子文化知識”，不如說是“培養(yǎng)孩子的能力和做人”。

北美的初期育兒模式更關(guān)注個體學(xué)習(xí)、玩伴游戲和小組項目，強調(diào)幼兒通過與場景互動獲得各種直接感性經(jīng)驗以及通過主動索求運動獲得發(fā)展，而不是由老師通過“講課”方式使幼兒得到發(fā)展。加拿大教育專家指出：“成人尋求效果，而孩子尋求的是理解，不能因要求孩子必須記住一些書本知識而褫奪他們索求事物的興趣?！?/p>

幼教老師講話時都會蹲下甚至跪到和孩子同一高度，表示對孩子的尊重及師生平等。他們更不會強制孩子做不喜歡的事，相反十分尊重其個人意志，給予充分自由選擇的權(quán)利，所以同一主題的繪畫能被孩子們演繹得千姿百態(tài)，妙趣橫生。

老師經(jīng)常采取的另一重要方式是讓孩子組成學(xué)習(xí)小組，對某一感興趣的題目展開鉆研與討論。加拿大幼兒教師以激起幼兒對事物的好奇心為己任：“不怕孩子出錯，相反激勵幼兒多走彎路，多犯毛病，常常做錯事的孩子能從中吸取經(jīng)驗。”

加拿大多數(shù)省份和領(lǐng)地都有兩套政府資助的自愿性學(xué)齡前教育體系，非常成熟規(guī)范。一個是由學(xué)校委員會經(jīng)營的適用于4～5歲兒童的學(xué)前班，教育局直接負責(zé)，屬國家義務(wù)教育；另一個是由省政府發(fā)放執(zhí)照的日托中心，適合0～5歲兒童。日托中心有公立和私立之分。私立又分團體和家庭兩種。無論哪種形式的幼兒園，都要先取得政府執(zhí)照，遵守有關(guān)法規(guī)，除場所、安全、衛(wèi)生條件達標外，幼教教師與幼兒人數(shù)比例有嚴格規(guī)定，教育局對教師要求也很高，幼兒園園長至少要上兩年以上大學(xué)并有相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，老師必須持有有效專業(yè)執(zhí)照，并通過體檢和犯罪記錄檢查。

盡管加拿大早教對幼兒呵護備至，不少中國家長對加拿大幼兒園卻頗有微詞，認為成天讓孩子玩，什么也不教，主要活動就是畫畫、做手工、進行一些室內(nèi)和戶外游戲，最多一周看一次電影；殊不知加拿大早教工作者認為自己的使命就是“以孩子為中心，以玩耍為中心”，并盡力推行公平包容教育理念，對孩子一視同仁，注重孩子身心健康。老師把教育重點放在禮貌、聽話、誠實、尊重他人、幫助他人、如何面對困難和失敗等品德和性格培養(yǎng)?？梢哉f，加拿大人的素質(zhì)就是從幼年培養(yǎng)起來的。

在加西卑詩省有一種類似中國“不輸在起跑線上的親子園”，是一個免費早教項目。該項目在公立小學(xué)設(shè)立早教中心，學(xué)校提供半天教室，配備一名具備專業(yè)幼師資格的老師，負責(zé)帶領(lǐng)學(xué)齡前兒童進行閱讀活動和游戲，旨在讓孩子在身體、語言、社交、情緒、認知等方面得到發(fā)展，也讓家長掌握一些孩子早期學(xué)習(xí)、活動的知識，學(xué)習(xí)一些孩子情緒控制方面發(fā)展的指導(dǎo)原則，了解社區(qū)各種服務(wù)，學(xué)習(xí)科學(xué)地為孩子提供家里食用和上學(xué)時帶的零食，并和其他孩子家長建立聯(lián)系。

除此之外，有些省市還有一個父母熱衷的早教項目，家長為讓孩子學(xué)習(xí)文化知識會把他們送到一種預(yù)備班的自費學(xué)校，通常從三歲（不一定滿三歲）開始入學(xué)，一周2～3次，每次2～3小時，直到進入教育局負責(zé)隸屬小學(xué)的學(xué)前班為止。學(xué)費每月一百多加元（1加元約合4.97元人民幣），一般家庭完全有能力承受。孩子將在這里學(xué)習(xí)英文字母認寫，簡單閱讀，科學(xué)知識，數(shù)學(xué)等科目，但內(nèi)容相對簡單。

早教項目作為孩子上小學(xué)前的緩沖，為培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。

歐洲：“純玩”教育理念盛行

在歐洲，很多父母在孩子出生后不久就開始糾結(jié)早教問題。

到底幾歲才是接受早教的最佳年齡，選擇在家教育還是接受機構(gòu)教育，雖然同在歐洲，但不同國家的家長傾向有所不同。芬蘭規(guī)定6歲前的兒童都應(yīng)有權(quán)接受不同形式的看護，但家長也可選擇每月支付18～233歐元（1歐元約合6.73元人民幣）送孩子去社區(qū)看護中心。如是低收入家庭，這項費用還能免除。這種看護形式的“早教”基本是以畫畫、音樂等為主的“各種玩”。德國家庭的傳統(tǒng)普遍是父母尤其是母親，應(yīng)在家教育幼兒直到孩子達到入學(xué)年齡。德國現(xiàn)狀也是如此，很多在職媽媽利用產(chǎn)假及臨時離職在家照看新生兒，“在家早教”一直被德國父母所青睞。最近幾年，隨著德國國際留學(xué)生人數(shù)不斷上升，每天定點或入住家庭的互惠生越發(fā)流行。寄住在當?shù)丶彝サ幕セ萆粌H減輕了德國“雙職工”家庭父母的負擔(dān)，在看護過程中，互惠生們往往當起孩子的“啟蒙老師”，與孩子交流中潛移默化地“灌輸”了很多早教知識。

安娜是波蘭一位高齡母親，她與德國丈夫安東尼斯及新出生的兒子馬修現(xiàn)居德國北部城市基爾。最近，她特地為剛滿兩歲的兒子找了一位能講英語、法語、德語及漢語的美國大學(xué)生做互惠生，主要職責(zé)就是陪馬修玩。這種純玩式交流在很多德國家長眼中是最好、最自然、最容易被孩子接受的“早教”。她說日常交流中，馬修就能接觸到多語言環(huán)境，無形中培養(yǎng)了孩子的語言天賦。

比利時人孟飛與自己的中國太太在前年生下第三個孩子，夫婦倆十分認同“純玩”式早教。孩子爸爸每天都陪6歲的大女兒、5歲的小女兒“聊天”，他們的對話包含很多信息。孩子也很喜歡聽故事，一直問很多問題。孟飛說是平等交流，不是命令式的強制教育。

據(jù)悉，比利時很少有專業(yè)“補習(xí)班”，早教機構(gòu)開設(shè)的都是音樂、體育、舞蹈等“興趣班”，家庭送孩子去早教機構(gòu)的初衷也是為發(fā)展孩子的興趣愛好，沒考慮他們未來的職業(yè)規(guī)劃。早教機構(gòu)還在節(jié)假日組織孩子進行類似“夏令營”主題活動，這些額外的活動大多收費低廉不以贏利為目的。政府對早教機構(gòu)從業(yè)人員資質(zhì)、保險、專業(yè)考核有規(guī)定并嚴格監(jiān)管，以保證早教人員及機構(gòu)的專業(yè)度，同時避免相關(guān)機構(gòu)因商業(yè)化運作影響教育質(zhì)量。

可以說，寓教于樂的“純玩”教育理念在整個歐洲非常盛行，但在家看護教育還是參與專業(yè)機構(gòu)早教保育，各國家長的態(tài)度仍存在地區(qū)差別。

日本：

“這都是上早教班的成果”

日本各類早教班通常以“幼兒教室”冠名，以小班授課形式面向各年齡段嬰幼兒進行。

“幼兒教室”多采用會員制形式，每月除交納8000至數(shù)萬日元（100日元約合5.04元人民幣）不等會費，每次聽課還將交納相應(yīng)租借場地費或課時費。至于全國范圍內(nèi)有多少家“幼兒教室”，并沒相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)。規(guī)模和受歡迎程度排名前十位的幼兒培訓(xùn)機構(gòu)通常在全國開設(shè)數(shù)百家連鎖“幼兒教室”，有些幼兒培訓(xùn)機構(gòu)已成立20多年。如七田兒童學(xué)院已成立27年，全國開設(shè)有450家教室，針對12歲之前任何年齡段的兒童教育。

目前，日本沒有專門的中央省廳負責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)，日本文部科學(xué)省對幼兒教育的定義僅限于幼稚園。特定非營利活動法人全國幼兒教室協(xié)會2008年底成立，該法人主要進行與幼兒教室相關(guān)的調(diào)查與研究，舉辦教師培訓(xùn)講座和測驗，增加社會對幼兒教室的了解與信任，推動幼兒教室健康發(fā)展，為地區(qū)、家庭及社會整體利益服務(wù)。總體而言，此類特定非營利法人可起到一定監(jiān)督和指導(dǎo)作用，但其建議或指導(dǎo)并沒有強制執(zhí)行力。“幼兒教室”會邀請有興趣的家長和孩子前往試聽課程，也會將課堂部分視頻和照片上傳至網(wǎng)站。為吸引更多孩子和家長，“幼兒教室”之間有著激烈競爭。

日本早教班課程主要包括英語課程、小學(xué)生課程、特別支援課程和音樂課程，早教內(nèi)容涉及國語、外語、數(shù)學(xué)、音樂、繪畫和體育等各個領(lǐng)域。

在日本，上世紀90年代早教開始升溫，圍繞早教利弊爭論也由來已久，但很多家長還是肯定早教班的作用。一位30歲媽媽佐藤將兩個孩子送往早教班上學(xué)，談及早教班，她說大兒子上早教班后，經(jīng)常被周圍人夸“這么小就什么都會了”。在電車里或其他人多的地方，也能一個人安靜地坐著，這都是上早教班的成果。另一位家長吉田表示，孩子上了早教班后性格發(fā)生了變化，變得有耐心更聰明，而且已學(xué)會了主動跟人打招呼。