樊桂蘭++任軍社++徐冰

摘 要：在網(wǎng)絡環(huán)境下高校圖書館普遍存在著文獻利用率低、教師到館次數(shù)少的現(xiàn)狀，這勢必導致教師信息素養(yǎng)偏低。因此有必要采取相應的措施，加強對高校教師文獻信息利用的培訓，強化教師的信息意識，提升教師的信息素養(yǎng)，同時可以使圖書館文獻利用狀況得到改觀。通過合作以建設“書香校園”。

關鍵詞：圖書館；書香校園；教師

蘇霍姆林斯基的讀書思想和“書香校園”建設是他教育理論與實踐的重要組成部分。他的讀書思想的內(nèi)涵有：讀書是學校最根本的任務，是學生精神發(fā)育最重要的源泉，是教師專業(yè)成長最根本的途徑，是教育最本質(zhì)的活動?？茖W性、系統(tǒng)性、終身性和實踐性是其讀書思想的重要特征。

一、現(xiàn)狀分析

（一）“書香校園”建設現(xiàn)狀

早在70年代就有人提出建設“書香校園”，但沒有找到更好的辦法，隨著網(wǎng)絡時代的日益變化，書香校園建設更漸漸淡出從們的視野。最近幾年人們幡然醒悟，“書香校園”建設是校園內(nèi)涵建設的重中之重。而圖書館學科化知識服務也是未來圖書館發(fā)展的必然趨勢，因此高校圖書館學科化知識服務與教師交叉管理是一舉多得的舉措，同時對“書香校園”建設起到一個非常重要的作用。

（二）師生現(xiàn)狀

目前圖書館的借閱量與到館率每況愈下，教師和學生根本沒用過借閱證的大有人在，教學、科研、學生素養(yǎng)沒有夯實的內(nèi)涵支撐。教師隊伍建設與圖書館學科化知識服務是當前高校面臨著的兩大重大問題。教師做為高層次專門人才，不但要具有合理的知識結(jié)構(gòu)與多種技能，更要求具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成與提高必須以良好的信息素養(yǎng)為基礎，因此信息素養(yǎng)已成為教師教育的重要組成部分。

（三）圖書館隊伍建設的迫切需要

圖書館的人員結(jié)構(gòu)令人擔憂，在人們的印象中，大多數(shù)圖書館的館員是老弱病殘群體，造成這種局面主要是因為圖書館館員素質(zhì)參差不齊。圖書館館員學歷層次普遍偏低、業(yè)務素質(zhì)較差、人員不穩(wěn)定、創(chuàng)新意識落后等因素嚴重影響著圖書館事業(yè)的發(fā)展。這種現(xiàn)象在我國是普遍存在的，是我國圖書館事業(yè)發(fā)展的巨大阻力。也就是說圖書館的現(xiàn)有隊伍不能滿足新時代的要求，所以教師參與圖書館管理是形勢所迫。

二、“書香校園”是校園內(nèi)涵建設的關鍵

建設“書香校園”是學院內(nèi)涵建設的一個關鍵切入點。教師隊伍建設與圖書館學科化知識服務是當前高校面臨著的兩大重大問題。首先教師做為高層次專門人才，不但要具有合理的知識結(jié)構(gòu)與多種技能，更要求具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成與提高必須以良好的信息素養(yǎng)為基礎，因此信息素養(yǎng)已成為教師教育的重要組成部分。其次圖書館學科化館員隊伍的建設，目前大多數(shù)圖書館面臨的重要問題就是如何實行學科館員制度，因圖書館隊伍層次不齊，很難在圖書館自身隊伍中挖掘高層次的學科館員，事務型館員已很難適應時代發(fā)展的要求，因此，如果改變服務角色，聘請各專業(yè)教師輔助館員會收到意想不到的效果。

三、解決方案

充分利用現(xiàn)有資源，讓教師到圖書館工作學習充電是一個一舉兩得的措施。具體方案是：

（一）是讓新上任教師第一站到圖書館工作學習一到兩年，首先圖書館提供了豐富的學習營養(yǎng)，在這種文化熏陶下，自然會染上文化氣息。其次各專業(yè)的教師隊伍源源不斷地輸送到圖書館來為圖書館帶來新鮮的血液，有利于圖書館學科建設。

（二）把老教師調(diào)到圖書館工作學習一到兩年，因為很多老教師都不熟習數(shù)字資源的檢索與利用，學習積極性差，不愿接受新事物，圖書館可以成為一種軟文化，慢慢浸透。還有可以讓教師常年教學緊張的身心得到舒緩。

教師，就是學生的引路人，而引路人的信息素養(yǎng)是必修課。清除了以前只要求別人改變不要求自己改變的觀念死角。使教育改革豁然開闊。

四、圖書館與教師合作優(yōu)勢

將高校圖書館學科化知識服務定位為現(xiàn)代圖書館的重要開發(fā)方向，把教師參與作為解決該問題的有效方式，從人事制度上，考核管理辦法、搭橋模式管理等角度探討如何實現(xiàn)教師參與，改變服務角色，從而實現(xiàn)高校圖書館學科化知識服務與教師信息素養(yǎng)教育。

教學與學科資源相輔相成。院系教師與學科館員合作建設館藏過程中，在幫助學科館員選擇和發(fā)現(xiàn)學科資源的同時，還能使老師充分了解該學科的館藏情況及特定課程或科研項目所需的現(xiàn)有館藏及其缺陷。圖書館與教師合作開發(fā)學科機構(gòu)庫，不僅可作為本館的物色資源，同時也為老師的研究成果提供傳播途徑，有助于學術成果的推廣和利用。

學院人事部門及教務、圖書館要緊密聯(lián)系，大力支持人才搭橋模式建設，人事部門要有意的把各專業(yè)教師第一時間放在圖書館實踐工作，圖書館學科館員要做好教師的培訓工作，使教師盡快熟習圖書館業(yè)務工作，最重要的是圖書館的資源，并成為圖書館資源建設的參與者。同時新來教師可以成為系與圖書館的聯(lián)絡者，信息推送者，用一到兩年的時間熟習圖書館資源，并為自己的專業(yè)補充最新資源，為以后的教學打下良好基礎。

學科知識匱乏是學科館員深入開展服務的掣肘，因此，在館藏建設過程中，學科館員必須與院系教師密切合作，充分利用教師的專業(yè)知識與學科資源來開發(fā)、豐富圖書館的館藏。

五、結(jié)語

新信息時代，高職院校圖書館不僅應將教師當做服務對象，而且應該把教師納入進來，成為圖書館的永久主人，自主點餐，同時也需要系部人事部門及教務處的積極配合。通過圖書館與教師合作以實現(xiàn)“書香校園”建設。

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