徐建東

【摘要】在小學(xué)語文的初期階段，想象力的創(chuàng)設(shè)對于語文的學(xué)習(xí)是不可或缺的，豐富的想象力和聯(lián)想是兒童的創(chuàng)造力的源泉，在肆意的想象空間里，學(xué)生獲得了自我認知的滿足，體驗了變幻的無窮魔力，由此可見，小學(xué)語文的童話內(nèi)容正應(yīng)合了小學(xué)生的心理和智力思維的特點，以靈活多變、豐富多彩的童話世界引領(lǐng)學(xué)生的想象力，本文就以蘇教版中的童話內(nèi)容為切入點，分析其童話主題的內(nèi)在合理關(guān)聯(lián)，進行重構(gòu)式的反思。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 童話 想象力 思維

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0104-02

小學(xué)語文的童話世界里是精彩紛呈的，它要求學(xué)生具備想象力、情感以及良好的語感節(jié)奏，結(jié)合童話中的寓言故事，可以潛移默化地熏陶學(xué)生的高尚情操與品格特征。在小學(xué)語文的童話世界里，小學(xué)語文擔負著激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的重任。而童話寓言故事正是滿足學(xué)生的渴求，讓學(xué)生噴涌出耀眼的光芒，讓學(xué)生插上想象的翅膀，在廣闊的空間里任意翱翔。

一、 童話寓言故事在小學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的意義顯現(xiàn)

1. 為小學(xué)生存儲知識和構(gòu)筑框架

著名的教育學(xué)者和兒童心理學(xué)家都曾指出，少兒時期的能量儲備則蘊含了一個人的學(xué)習(xí)興趣所在，而在持續(xù)的學(xué)習(xí)生涯中，在學(xué)習(xí)的課堂里，則表現(xiàn)出對周圍事物的強烈探究需求，并且呈現(xiàn)出隨時可見的想象力的奇思妙想，有時甚至讓大人們匪夷所思，無法想象，小學(xué)生的文學(xué)世界里就像一塊肥沃的、待開墾的土地，迫切需要想象的種子、童話般的天堂，需要大量的例如《愛麗絲漫游仙境》、《小飛俠彼得潘》之類的寓言童話故事等，這些童話的種子深埋在他們的心底，伴隨著他們的成長，會在他們的知識儲備庫中不斷得以發(fā)酵、沉淀和聚集，最終形成他們自身獨特的知識構(gòu)架。

2.為小學(xué)生奠基智力和健全心理

童話和寓言故事的超凡空間和怪異世界，可以刺激小學(xué)生的智力想象和直觀的感性思維，變幻莫測而廣褒精深的童話世界，可以使學(xué)生在想象中獲得知識功底、于一知半解中積累智力基石。想象力的存在，不限于智力良好而思維快速的小學(xué)生，它也同樣存在童話閱讀困難、智力存在缺陷的學(xué)生，甚至這些學(xué)生更有超強的聯(lián)想能力，更為廣泛的想象空間，相較于成績優(yōu)異者更能展現(xiàn)出它想象的獨特魅力，在奇特變幻的童話想象里，奇跡般地展現(xiàn)他們獨特的人生。

二、針對現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中的童話內(nèi)容缺失，進行想象力的重構(gòu)

在當代的小學(xué)語文內(nèi)容中，呈現(xiàn)出想象力缺失的弱項，童話的主題內(nèi)容過于狹隘，道德教育和知識訓(xùn)誡的童話主題異化成了教育性的道德內(nèi)容，與小學(xué)生的想象力脫節(jié)；而且，童話內(nèi)容過于單一化，禁錮了小學(xué)生的想象空間，更缺乏經(jīng)典性的諸如《海的女兒》、《夏洛的網(wǎng)》等童話故事，使童話故事缺乏吸引力。因此，為了更好地用童話之繩牽引學(xué)生的感觀和知覺，讓童話濃郁的芬芳，吸引學(xué)生的無限想象和創(chuàng)造性思維，需要對蘇教版小學(xué)語文的童話內(nèi)容予以重構(gòu)式的反思。

1.要選擇豐富想象內(nèi)容的童話主題。目前，我國的小學(xué)教育中固然可以運用童話的形式，對學(xué)生進行道德滲透，但是，蘇教版中小學(xué)語文的童話題材里，過高的道德選材比例顯然是不合符語文童話想象內(nèi)容的，因而，我們要從童話本體的角度出發(fā)，還童話以本來面目，警惕小學(xué)語文中的童話內(nèi)容被異化為說教形式的陷阱，防止小學(xué)語文中的童話偏離想象與聯(lián)想的軌道，要淡化小學(xué)語文童話當中的訓(xùn)誡成分，多凸現(xiàn)出童話的本質(zhì)性寓意和想象的思維空間。

2.擴大小學(xué)語文童話的形態(tài)表現(xiàn)。在小學(xué)語文的童話世界里，要展現(xiàn)出多種形式的童話形態(tài)，用泛化的擬人體和超人體的形態(tài)，構(gòu)架出多維的、奇幻的特色，以滿足小學(xué)生泛靈的智力特征和特異的想象思維，用廣闊的視角、開拓的童話語境創(chuàng)設(shè)出動漫的世界，對低年級的小學(xué)生適當?shù)剌o以擬人體形態(tài)的童話，以印證兒童將物化的世界進行泛靈的特征，符合兒童的成長心理需求；而對高年級的小學(xué)生則輔以超人體形態(tài)的童話，適當?shù)貙Ψ夯卣饕阎饾u消失的高年級學(xué)生進行童話教育。

3.要增強典范性的小學(xué)經(jīng)典童話。小學(xué)生的想象與思維是不可以隨意扭曲和抹殺的，文化教學(xué)的使命是保護兒童的心理，構(gòu)建兒童的文學(xué)知識體系，在這一目標驅(qū)使下，就需要我們在小學(xué)語文的童話教學(xué)中，要用經(jīng)典性的童話故事來引發(fā)小學(xué)生的想象與創(chuàng)造，保持文質(zhì)兼美的童話特色，而不要一些呆板生硬、想象力缺失的偽童話，這些偽童話充斥在小學(xué)語文的童話世界中，極大地影響了小學(xué)生的思維，限制了小學(xué)生的想象的翅膀，我們要多引入一些《木偶奇遇記》、《女巫》之類的經(jīng)典童話內(nèi)容，增強童話的趣味性和奇異性特點。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文的文學(xué)殿堂里，童話是一種與小學(xué)生的思維特點密切相聯(lián)的體裁形式，它與小學(xué)生特定年齡階段的“泛靈化”特征相符合，可以滿足小學(xué)生的心理需求和成長特點，可以充分發(fā)揮小學(xué)生的想象創(chuàng)造力，在文學(xué)的世界里恣意放縱。因此，為了擴大化小學(xué)生的想象與創(chuàng)造，我們要進行小學(xué)語文童話素材的反思，對當前的蘇教版小學(xué)語文中的童話內(nèi)容予以剖析，從小學(xué)生的成長出發(fā)，淡化小學(xué)語文童話的說教和訓(xùn)誡內(nèi)容，增強小學(xué)生童話的本質(zhì)蘊意和想象化特征，針對不同高低年級小學(xué)生的成長特點，進行多種形態(tài)的童話呈現(xiàn)，小學(xué)生面對精彩紛呈的童話世界，可以架構(gòu)出自身的潛在的知識體系，在經(jīng)典童話的快樂閱讀中體會到想象的喜悅和本質(zhì)的奧妙，健全其智力成長和心理完善。

參考文獻：

[1] 丁煒. 中美小學(xué)語文教材內(nèi)容建構(gòu)的比較——以課文《手棒空花盆的孩子》為例[J]. 比較教育研究. 2008（11）

[2] 周蓉. 重建一座幸福的童詩花園——淺析小學(xué)語文教材中新詩的傳播[J]. 成都大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）. 2008（06）

[3] 邢紅兵，舒華. 小學(xué)語文教材用字基礎(chǔ)部件統(tǒng)計分析[J]. 語言文字應(yīng)用. 2008（03）