高中語文微課之淺探

覃巧蘭

【摘要】在科技迅猛發(fā)展的今天，我們已經(jīng)在不知不覺中進(jìn)入了一個(gè)“微”時(shí)代，“微課”也成為了高中教學(xué)中最時(shí)髦的詞語，成為了現(xiàn)代教學(xué)的一種新的學(xué)習(xí)模式，但是很多教師對(duì)微課是什么不甚了解，即使接觸了微課，也對(duì)微課存在不同程度的誤解。針對(duì)此，本文嘗試著從“微課視頻的選點(diǎn)要適當(dāng)”、“微課視頻切題要快，切忌拖泥帶”、 “微課視頻要堅(jiān)持‘面對(duì)學(xué)生的原則”、“水微課視頻要有趣味性，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情”等方面進(jìn)行闡述，以達(dá)到“拋磚引玉”的作用。

【關(guān)鍵詞】高中語文 微課

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0157-02

這些年，“微課”成為了高中教學(xué)中最時(shí)髦的詞語，我們學(xué)校也無一例外地在大力推行微課教學(xué)，各種培訓(xùn)活動(dòng)此起彼伏。這時(shí)候我才驚醒，在科技迅猛發(fā)展的今天，我們已經(jīng)在不知不覺中進(jìn)入了一個(gè)“微”時(shí)代，從微小說到微電影，從微博到微信，但是我還從來沒想過這個(gè)“微”會(huì)與我們的教學(xué)模式相結(jié)合。的確，學(xué)生在接受能力上存在個(gè)體差異是毋庸置疑的事實(shí)，因材施教在集體式的教學(xué)模式下也是一紙空文?？墒?，微課的出現(xiàn)，留住了課堂知識(shí)，給了學(xué)生課后理解消化的機(jī)會(huì)，注重了學(xué)生個(gè)體的自主性，更重要的是學(xué)生可以借助移動(dòng)技術(shù)和設(shè)備，能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容?？梢哉f“微課雖微，作用不微”。那么什么是微課呢？

一、什么是微課

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈點(diǎn)狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

二、制作高中語文微課要注意什么

“微課”活動(dòng)在我們學(xué)校如火如荼的開展著，理科老師們忙得不亦樂乎，搞培訓(xùn)、裝軟件、錄視頻……而語文老師卻眉頭緊鎖，一籌莫展，他們基本上都認(rèn)為微課只適合理科類的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，用在語文學(xué)科上會(huì)扼殺學(xué)生的靈性，折斷學(xué)生想象的翅膀，其實(shí)這都是對(duì)微課沒有充分的認(rèn)識(shí)造成的。語文微課不可能像一般的語文課堂一樣講授一篇完整的文章，只能是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某道習(xí)題或某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解。微課其實(shí)創(chuàng)造的是一種“5分鐘學(xué)習(xí)模式”，在這種模式下，不能期望微課擁有一節(jié)課帶來的教學(xué)效益。但是我們可以盡量的利用微課來提高語文的學(xué)習(xí)效率，那么，我們?cè)谥谱骱褪褂梦⒄n的過程中要注意什么呢。

1.微課視頻的選點(diǎn)要適當(dāng)

對(duì)于高中語文，很多老師一籌莫展的就是微課的選點(diǎn)問題，語文不像理科內(nèi)容那樣具有微小的可以幾分鐘解決的知識(shí)點(diǎn)。不錯(cuò)，語文在很大程度上依靠文字表述作為載體，很難把這些長篇大論的文章切成一小塊來制作微課。但事實(shí)上每篇文章都是由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)連綴起來的，比如在處理一篇小說時(shí)，我們可以把小說分成故事情節(jié)、環(huán)境、人物分析幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而人物分析又可以具體到某個(gè)人物的分析，哪怕就是一個(gè)人物我們也可以抓住這個(gè)人物的外貌、動(dòng)作、肖像等一個(gè)方面來分析。再如，如果要制作古文微課，選點(diǎn)更多，十八個(gè)虛詞、120個(gè)實(shí)詞的總結(jié)，句式、詞類活用等小知識(shí)點(diǎn)都可以。不管選什么，一定要遵循選點(diǎn)的原則，即選擇學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知上存在困惑的或者學(xué)生自己看不明白的地方，通過制作微課進(jìn)行講解或引導(dǎo)學(xué)生完成認(rèn)知過程。當(dāng)然，在制作的順序和優(yōu)先級(jí)上，可先考慮重點(diǎn)難點(diǎn)，這能解決大多數(shù)人的學(xué)習(xí)問題，相對(duì)價(jià)值更高。

2.微課視頻切題要快，切忌拖泥帶水

微型課要求時(shí)間短，一般在5分鐘左右，在這么短的時(shí)間內(nèi)，不允許在導(dǎo)入環(huán)節(jié)“繞圈子”、“擺排場(chǎng)”，必 須要求切入課題要迅速。導(dǎo)入可以設(shè)置一個(gè)題目引入課題，可以從以前的基本內(nèi)容引入課題，可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入 課題，也可以開門見山進(jìn)入課題，或設(shè)置一個(gè)疑問，懸念等等進(jìn)入課題。切入題目的方法是靈活的，切入題目的途徑是多樣的，但不管采用哪種方法，哪個(gè)途徑，都 要求切入題目的方法、途徑引人注目，力求新穎的同時(shí)，更要求與題目的關(guān)聯(lián)緊湊。例如，要制作一個(gè)詩歌對(duì)比表現(xiàn)手法的微課，導(dǎo)入可以開門見山直接切入對(duì)比的表現(xiàn)手法，也可以從詩詞中尋找對(duì)比的例子讓學(xué)生明白什么是對(duì)比，但是如果繞開對(duì)比大談特談襯托、用典等其他表現(xiàn)手法后導(dǎo)入對(duì)比的表現(xiàn)手法就極為不妥。迅速切題，這是進(jìn)入課題的一個(gè)必須遵循的原則，否則就喧賓奪主，極大的消減了微課的作用。

3.微課視頻要堅(jiān)持“面對(duì)學(xué)生”的原則

微課的出現(xiàn)，留住了課堂知識(shí)，給了學(xué)生課后理解消化的機(jī)會(huì)。問題在于，微課不同于微型課，更不同于一般的課堂，在一般課堂上教師可以與學(xué)生面對(duì)面的交流，教師可以根據(jù)學(xué)生的整體反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的授課方式甚至是授課內(nèi)容來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在微課視頻中，沒有學(xué)生的現(xiàn)實(shí)存在，教師不能用隨時(shí)隨機(jī)的調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就要求教師在錄制微課時(shí)心里時(shí)時(shí)刻刻要裝著學(xué)生，教師可以想象自己是在一對(duì)一的輔導(dǎo)學(xué)生，語調(diào)要平和、親切，講題思路要清晰，讓學(xué)生看了視頻后會(huì)覺得這是教師專門為自己量身定做的視頻。微課“無學(xué)生”，但是心中要有學(xué)生，這是微課成功的一大因素。

4.微課視頻要有趣味性，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

微課“不能直接面對(duì)學(xué)生”的特性，本身就對(duì)微課提出了更高的要求，要求微課制作要有趣味性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情，特別是面對(duì)語文這樣“枯燥”的學(xué)科。很多初學(xué)的教師認(rèn)為，制作微課視頻就是事先制作好ppt，一邊播放ppt，一邊講解，然后用錄屏軟件將ppt播放的過程和講解的聲音同步錄制下來，直接生成視頻。這樣制作出來的視頻的確能起到分化講解知識(shí)點(diǎn)的作用，但是常此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生審美疲勞。在沒有教師監(jiān)督學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生還能一如既往的興趣盎然嗎，顯然是不能的。我們可以制作各種不同形式的微課來吸引學(xué)生，由于語文學(xué)科文字?jǐn)⑹龅奶匦?，可以將錄像中說話的聲音轉(zhuǎn)換為輕松的音樂，創(chuàng)造了一種輕松的氣氛，讓學(xué)生平靜下來；也可以閱讀簡潔的文字代替聽解說，有利于學(xué)生集中注意力；還可以適當(dāng)?shù)某霈F(xiàn)教師的頭像來提醒學(xué)生……但是不管采用什么方式，微課切忌花里胡哨，這樣會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

微課作為一種新的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)際的操作過程當(dāng)中會(huì)帶給我們很多意想不到的驚喜，也會(huì)產(chǎn)生很多我們意想不到的困惑。但是，微課作為一種新生事物，在這個(gè)信息飛速發(fā)展的“微時(shí)代”作為一種教學(xué)趨勢(shì)不可避免，如何將這種新的教學(xué)模式真正融入到我們平常的教學(xué)活動(dòng)中，這是值得探討的問題。