淺談品德教育的教學藝術(shù)

陳康瑞

摘 要：品德教育必須體現(xiàn)新課改的全新觀念，內(nèi)容和形式貼近于小學生的生活、個性特點，切實反映學生的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，真正使學生自主、自由、自覺地去領(lǐng)悟良好品德行為習慣，實實在在地提高他們理性自覺能力的人性化教育。

關(guān)鍵詞：品德教育；全新觀念；領(lǐng)悟；藝術(shù)

品育教育，是對人的思想、政治、道德和良好心理素質(zhì)的教育。小學德育教育必須從小學生身心發(fā)展的基本規(guī)律和思想品德形成的規(guī)律出發(fā)，進行組織、協(xié)調(diào)、實施和評價，從小學生的個體特點，因材施教。我作為分管學校德育工作的一名領(lǐng)導(dǎo)，緊緊圍繞這個基本規(guī)律，以校長為首，組織全體領(lǐng)導(dǎo)班子和教師，結(jié)合本校的實際情況，切實做到管理育人、教書育人、服務(wù)育人，落實各項德育工作措施，把德育滲透到各科教學和各項管理活動中，重視并努力做到學校教育與家庭教育和社會教育相結(jié)合，形成校內(nèi)外相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)的德育工作網(wǎng)絡(luò)，切實提高本校的品德教育質(zhì)量。

面對新課改的全新觀念，學校的德育教育內(nèi)容和形式都必須貼近小學生的生活，反映小學生的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會，這是新課改的最新理念。因此，在德育大課堂中，需要我們從實踐新課改的理念出發(fā)，從我校學生的生活實際出發(fā)，讓學生學會生活，學會做人，學會思考，走生活化教學的道路。基于這樣的認識，我校在德育教育中嘗試了兩點做法：

1 讓學生寫德育日記，讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受。這是德育教育走向生活化教學的實際要求

教育的任務(wù)之一就是幫助受教育者體念生存、體念生活、體念生命，進而達到對人生意義的感悟與領(lǐng)會。我校通過學生把一天的好人好事、拾金不昧、清潔小衛(wèi)士寫德育日記，然后廣播站廣播表揚，激勵學生體念優(yōu)良品德的理解和尊重，引導(dǎo)學生從各自的視角中去體念品德行為習慣，理解做人的標準，真正讓學生自主、自由、自覺地去領(lǐng)悟品德行為習慣，去甄別、判斷、選擇，實實在在的提高他們的理性自覺能力。舉個例子吧，有一次，我教班級的一名學生吃了零食后把袋子亂扔，我看見了對他一話不說，而是帶他去看看別的同學是怎樣把垃圾扔進垃圾桶里的，后來我對這位學生跟蹤觀察，他不但不亂扔垃圾，而且還自覺地把地上的垃圾扔到垃圾桶里。這種感悟是來自學生內(nèi)心的思考，是學生用心靈對環(huán)境感受的結(jié)果，它有別于教師的灌輸和說教。對學生來說，這樣的認識過程是快樂的，是體念性的，有助于學生道德水平的升華。

2 設(shè)創(chuàng)良好的生活環(huán)境，陶冶德育教育氣氛

形成小學生良好的行為習慣，必須有一個良好的教育環(huán)境。健康向上，朝氣蓬勃的校風，整潔清新的校容校貌，以及嚴格周密的管理制度和生活秩序，都會成為培養(yǎng)、練習、鞏固與發(fā)展學生良好的道德品質(zhì)習慣。校園是學生學習和生活的基本環(huán)境，整潔、優(yōu)美、富于教育性的校園環(huán)境，不僅可以為學生提供良好學習生活條件，而且可以對學生思想品德乃至個性的形成起著積極的影響。同時，校園環(huán)境建設(shè)和管理過程本身，蘊含著大量的德育潛能。在實踐中，很多有經(jīng)驗的校長十分重視校園環(huán)境的建設(shè)，他們認為優(yōu)美的環(huán)境會使學生心情愉快，精神煥發(fā)。我校的陳宗東校長正是這樣做的。我校的校園環(huán)境建設(shè)幾年前屬后進學校，為了全面改善我校的落后壯況，近幾年來，陳校長想方設(shè)法，通過改變校容校貌，改善師生的精神面貌；利用校園建設(shè)和管理過程，培養(yǎng)學生講文明、講禮貌、愛勞動、珍惜勞動成果的良好習慣；利用校園中花草樹木、文化長廊的精心設(shè)計和布置，擴展教育陣地，擴充教育內(nèi)容，創(chuàng)造教育氣氛。比如，我校校園內(nèi)的樹木大部分都掛上告示牌，都寫上溫馨提示語，如，紫荊花樹說： 環(huán)境都來搞，明天會更好；每個教室顯眼處都寫上環(huán)保用語、做人哲理用語等，如，保護生態(tài)環(huán)境，共創(chuàng)美好校園。校園內(nèi)處處聽見童音 “對不起、您好、沒關(guān)系 ” 等文明用語，地板清新喜人。多次得到幫扶學校北海市第三幼兒園的高度評價和肯定。

總之，品德教育是學校教育的大課堂，它需要的是一種藝術(shù)性教育，是一種人性化教育、生活化教育，必須貼近于小學生的生活實際、個性特點，讓學生在鮮活的現(xiàn)實世界面前體念自我。