祁佳毅

[摘要]文章通過(guò)分析高職院校學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合輔導(dǎo)員工作要求和重心，就優(yōu)化輔導(dǎo)員在學(xué)生心理健康教育工作中的成效作出初步的探討。

[關(guān)鍵詞]高職院校；輔導(dǎo)員工作；心理健康教育

[DOI]1013939/jcnkizgsc201550204

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，輔導(dǎo)員作為高校思想政治工作的教育者和引領(lǐng)者，在學(xué)生的成長(zhǎng)方面起著非常重要的作用。除了日常思想政治教育過(guò)程中，大學(xué)生的心理健康狀況的現(xiàn)狀，有針對(duì)性的心理健康教育，正確引導(dǎo)大學(xué)生心理健康方向，疏通大學(xué)生心理健康問(wèn)題，已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)高校輔導(dǎo)員工作的關(guān)鍵。如何有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育工作取得更大的成就，最大限度地發(fā)揮在大學(xué)生心理健康教育教師的角色，成為高校輔導(dǎo)員的實(shí)際工作的一個(gè)重要課題。高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生存在價(jià)值取向、情緒焦點(diǎn)、就業(yè)方向、升學(xué)深造等諸方面的細(xì)微差別，從而引發(fā)高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生心理問(wèn)題上存在的些許區(qū)分，這一現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)決定了高職院校輔導(dǎo)員在進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育過(guò)程中必須立足現(xiàn)狀、分析成因、有的放矢地進(jìn)行情緒疏導(dǎo)和心理問(wèn)題干預(yù)，將大學(xué)生的心理健康教育作為日常工作的一個(gè)重點(diǎn)來(lái)開(kāi)展。

高職院校輔導(dǎo)員要想在日常工作中有效地開(kāi)展大學(xué)生思想健康教育，大致可以從以下幾個(gè)方面著手。

1充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生心理健康工作的重要性和緊迫性

高校輔導(dǎo)員要清醒地認(rèn)識(shí)到大學(xué)生心理健康教育的重要性和緊迫性，大學(xué)生正處于生理與心理逐漸成熟的關(guān)鍵階段，學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際關(guān)系和情感等問(wèn)題的困擾會(huì)給他們帶來(lái)不同的心理沖擊，一旦未能妥善處理，可能會(huì)引發(fā)心理的困擾甚至造成現(xiàn)實(shí)性的悲劇。在實(shí)際生活中，大學(xué)生因?yàn)楦魇礁鳂拥男睦砝_或障礙而造成不良后果的案例比比皆是，從馬加爵開(kāi)始，再到2013年的復(fù)旦投毒事件、2014年天津城建大學(xué)發(fā)生的學(xué)生砍人事件，大學(xué)生因?yàn)樾睦韱?wèn)題引發(fā)的悲劇性事件已經(jīng)備受全國(guó)矚目，給高校心理健康教育敲響了警鐘，必須從點(diǎn)滴做好大學(xué)生心理預(yù)警工作和疏導(dǎo)工作，善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)干預(yù)，才能避免悲劇的一再發(fā)生。高職院校和本科院校的學(xué)生同處于身心發(fā)育日趨成熟但尚未成熟的重要階段，同時(shí)受到社會(huì)思潮、經(jīng)濟(jì)文化、個(gè)人生活等多方面的沖擊，在階段性的心理狀況上具有共性，因此心理健康工作在高職院校的思想政治教育工作中，在高職院校輔導(dǎo)員的工作中，具有舉足輕重的作用。

2提升自身從事心理健康教育工作的水平

輔導(dǎo)員是高校心理健康工作團(tuán)隊(duì)的一員，但并非專業(yè)性的一員，在業(yè)務(wù)水平上，他們往往沒(méi)有專職心理健康老師那么專業(yè)，也未必受過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)和訓(xùn)練，專業(yè)性不強(qiáng)。但同時(shí)，他們又是教師團(tuán)隊(duì)中與學(xué)生接觸最緊密的，是最有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)并解決大學(xué)生心理問(wèn)題的教師群體。所以，提升輔導(dǎo)員從事心理健康教育的工作水平是做好心理健康工作的基礎(chǔ)。眾所周知，大學(xué)生的心理健康教育工作僅僅是高校輔導(dǎo)員工作的一部分，做得好未必看得到成效，做得不好就很可能會(huì)引發(fā)現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題乃至悲劇。因此，如何在做好其他條線工作的同時(shí)在參與學(xué)生的心理健康教育工作的時(shí)候，首先要確保自身具有良好的心理品質(zhì)，要建構(gòu)好自身良好的心理素質(zhì)，樹(shù)立起積極向上的世界觀、人生觀。此外，心理健康工作是一項(xiàng)科學(xué)性、理論性和實(shí)踐性并重的工作，高職院校輔導(dǎo)員必須加強(qiáng)自己對(duì)于心理健康專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)大學(xué)生身處青年人階段的心理特點(diǎn)、大學(xué)生的心理健康水平、心理障礙的類型、應(yīng)對(duì)不同心理問(wèn)題的方法和其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和操練。在提高自身工作水平方面，高職院校輔導(dǎo)員要積極參加院系組織的各類心理健康相關(guān)培訓(xùn)，諸如心理專家講座、督導(dǎo)培訓(xùn)等；在開(kāi)展各類心理健康活動(dòng)時(shí)，多借鑒其他院校的做法和經(jīng)驗(yàn)；充分利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)心理健康的理論知識(shí)，閱讀相關(guān)書(shū)籍和文獻(xiàn)等，通過(guò)各種途徑完善自身在心理健康專業(yè)方面的知識(shí)水平并在工作中實(shí)踐。

3分析高職院校學(xué)生心理健康狀況的特點(diǎn)，結(jié)合輔導(dǎo)員日常工作開(kāi)展高校的心理健康教育工作

同為大學(xué)生，與本科院校的大學(xué)生相比，高職院校學(xué)生還是有其不同的特點(diǎn)的，高職院校的輔導(dǎo)員在工作中可以借鑒本科院校心理健康工作的經(jīng)驗(yàn)，但又不能完全生搬硬套，必須要本著實(shí)事求是的態(tài)度，仔細(xì)分析高職院校學(xué)生群體的實(shí)際情況以及具有的心理特點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)合理的教育和疏導(dǎo)，才能保證高職院校心理健康工作的高效展開(kāi)。

31社會(huì)、家庭客觀情況造成的心理問(wèn)題

目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、外來(lái)文化的沖擊，使得部分高職學(xué)生心理出現(xiàn)失衡。隨著全球化進(jìn)程的日益加深，中國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深化，各類外來(lái)的文化思想和價(jià)值觀念，特別是歐美一些略帶腐朽色彩的文化思潮和價(jià)值觀念對(duì)大學(xué)生包括高職院校學(xué)生的思想發(fā)起了一波又一波的猛烈沖擊。同時(shí)少部分以權(quán)謀私、貪污腐化、追求享樂(lè)等消極墮落的社會(huì)現(xiàn)象，使大學(xué)生們感到憤恨、失望，一些學(xué)生繼而產(chǎn)生對(duì)社會(huì)不信任乃至憎恨的心態(tài)，客觀上阻礙了青年學(xué)生心理的健康發(fā)育，影響了正常價(jià)值觀、人生觀的形成。根據(jù)這樣的實(shí)際狀況，高職院校輔導(dǎo)員可以通過(guò)階段性、高頻次的主題思想教育、心理團(tuán)體活動(dòng)、主題心理話劇等形式，將社會(huì)主流的價(jià)值觀日漸傳輸給學(xué)生，逐步扭轉(zhuǎn)學(xué)生的不良心態(tài)。

32高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及可能產(chǎn)生的心理問(wèn)題

進(jìn)入高職院校后，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)化深度與難度加大，學(xué)習(xí)方法要求大學(xué)生自身具有較強(qiáng)的獨(dú)立性及分析性，這些都對(duì)進(jìn)入高職院校的大學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)。為此，相當(dāng)一部分學(xué)生在心里產(chǎn)生諸多焦慮或困惑，如缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)專業(yè)不感興趣、學(xué)習(xí)方法不得要領(lǐng)等，有可能導(dǎo)致神經(jīng)癥、厭學(xué)癥等身心疾病的產(chǎn)生。針對(duì)這一現(xiàn)狀，高職院校輔導(dǎo)員可以在新生心理普測(cè)的基礎(chǔ)上，篩選出具有厭學(xué)情緒的學(xué)生，組織這部分學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)演講會(huì)、學(xué)習(xí)方法交流會(huì)、專業(yè)技能展覽會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解厭學(xué)的情緒。

33來(lái)自不同地域、經(jīng)濟(jì)狀況家庭的學(xué)生可能產(chǎn)生的問(wèn)題

離開(kāi)高中進(jìn)入高職院校，很大程度上意味著生源的地域混合，學(xué)生往往可能來(lái)自全國(guó)各省各地，貧富差距很大，經(jīng)濟(jì)狀況導(dǎo)致學(xué)生在衣食住行等方面出現(xiàn)了巨大的分化，一些來(lái)自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)或家庭的高職院校學(xué)生，在進(jìn)入大學(xué)之前，并沒(méi)有感受到如此大的經(jīng)濟(jì)懸殊帶來(lái)的壓力，到了大學(xué)以后，這一新增的壓力給部分貧困生帶來(lái)自卑、焦慮乃至自閉等負(fù)面心理狀態(tài)，還可能造成部分貧困生對(duì)于人際關(guān)系的冷漠和對(duì)于金錢的畸形渴望等負(fù)面心態(tài)。就高職學(xué)生這一心態(tài)，輔導(dǎo)員在心態(tài)上首先要端正態(tài)度，用尊重的態(tài)度與之交流，避免流露出同情或憐憫的態(tài)度。同時(shí)可以開(kāi)展勵(lì)志畢業(yè)生報(bào)告會(huì)、多方位提供勤工助學(xué)的崗位信息等形式，從物質(zhì)上、心理上為貧困生提供切實(shí)的幫助，同時(shí)針對(duì)貧困生自卑的心態(tài)，可以組織部分貧困生定期開(kāi)展心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，讓其在共同的團(tuán)隊(duì)中自我成長(zhǎng)，逐漸擺脫自卑心態(tài)。

34就業(yè)壓力下高職院校學(xué)生可能產(chǎn)生的問(wèn)題

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于人才招聘存在著較為實(shí)際的選擇，在高學(xué)歷人才也越來(lái)越難找到理想工作的情況下，高職院校學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)方面相對(duì)本科院校學(xué)生存在著客觀的劣勢(shì)，而高職學(xué)生因?yàn)閷W(xué)制特點(diǎn)，接受的往往是專業(yè)文化和技能操作并存的教育模式，一年多的在校學(xué)生，一年多的頂崗實(shí)習(xí)或企業(yè)實(shí)習(xí)，造成高職學(xué)生文化水平相對(duì)較低、專業(yè)技能又未必精通的窘迫現(xiàn)狀，讓高職學(xué)生在求職過(guò)程中產(chǎn)生了巨大的心理壓力，部分學(xué)生在沒(méi)有畢業(yè)之前，已經(jīng)對(duì)就業(yè)產(chǎn)生恐懼感，甚至更有部分學(xué)生在進(jìn)入高職院校之后，認(rèn)為再努力的學(xué)習(xí)也改變不了高職畢業(yè)的文憑現(xiàn)狀，在今后的就業(yè)過(guò)程中肯定比不上本科院校的學(xué)生，就產(chǎn)生了自暴自棄的心態(tài)，心理狀況消極。高職院校輔導(dǎo)員一方面可以結(jié)合學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程的進(jìn)度，另一方面增補(bǔ)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和典型案例，開(kāi)展優(yōu)秀就業(yè)創(chuàng)業(yè)校友報(bào)告會(huì)等，同時(shí)對(duì)于部分存在就業(yè)困擾的學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)等。

總之，高職院校輔導(dǎo)員在從事心理健康工作過(guò)程中，一定要結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合高校教育的特色，從心理健康的理論和實(shí)際出發(fā)，完善預(yù)警機(jī)制，防患于未然，才能切實(shí)做好大學(xué)生心理健康教育工作。

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