鮑九枝

[摘要]為滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展建設(shè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，國(guó)家教育部于2009年對(duì)高校研究生教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，重點(diǎn)推進(jìn)全日制應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)工作。文章在分析了高校體育專業(yè)應(yīng)用型研究生實(shí)踐教育存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，提出了一系列優(yōu)化改革措施，以期能夠?yàn)閼?yīng)用型研究生的合理培養(yǎng)提供一定的理論依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才；體育教學(xué)；實(shí)踐培養(yǎng)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201550245

1引言

國(guó)家教育部于2009年出臺(tái)了關(guān)于加強(qiáng)研究生擴(kuò)招工作的文件，在我國(guó)研究生人才培養(yǎng)過(guò)程中屬于一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，同時(shí)說(shuō)明了社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的結(jié)構(gòu)層次也在逐漸提高。由此，越來(lái)越多的高校開始了體育碩士研究生專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)工作，旨在為國(guó)家培養(yǎng)體育專業(yè)應(yīng)用型專門人才。應(yīng)用型是全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)中重點(diǎn)突出的特色，研究生培養(yǎng)過(guò)程中最能體現(xiàn)應(yīng)用型特征的當(dāng)屬實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，因此，實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)對(duì)提高研究生人才質(zhì)量有著不可忽視的決定性作用。

2體育專業(yè)應(yīng)用型研究生專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

21教學(xué)實(shí)踐課程設(shè)置較少

教學(xué)實(shí)踐課程設(shè)置較少的問(wèn)題普遍存在于高校體育專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)中。相對(duì)于學(xué)術(shù)型體育碩士研究生人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型體育專業(yè)碩士研究生更加注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中解決具體問(wèn)題的能力。在使學(xué)生掌握扎實(shí)的體育專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)，不能忽視對(duì)學(xué)生體育專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，因此，教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐課程設(shè)置過(guò)少和缺乏體育技能訓(xùn)練必然會(huì)影響學(xué)生在實(shí)際工作中解決問(wèn)題的能力，尤其是高校體育技能訓(xùn)練課程設(shè)置過(guò)少，以及體育知識(shí)教學(xué)課程不足等問(wèn)題，都嚴(yán)重影響了優(yōu)秀體育教師的培養(yǎng)。

22專業(yè)實(shí)踐時(shí)間過(guò)于短暫

目前，我國(guó)針對(duì)體育碩士研究生設(shè)置的培養(yǎng)計(jì)劃是2～4年，而體育碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)則為應(yīng)用型專門人才，培養(yǎng)計(jì)劃中僅有18周的專業(yè)實(shí)踐時(shí)間，在這如此短暫的時(shí)間內(nèi)根本無(wú)法達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。雖然有些高校設(shè)置的專業(yè)實(shí)踐時(shí)間長(zhǎng)達(dá)1年，但只有少部分時(shí)間由學(xué)校組織進(jìn)行實(shí)踐，其余時(shí)間全部由學(xué)生自己支配。據(jù)調(diào)查研究，學(xué)生在自己可支配的時(shí)間里很難完成實(shí)踐活動(dòng)，因此，高校應(yīng)該將學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一安排，使學(xué)生在真正的實(shí)踐活動(dòng)中獲得良好效果。

23專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容有待完善

應(yīng)用型體育教學(xué)專業(yè)碩士研究生的實(shí)踐培養(yǎng)目的是使學(xué)生成為一名優(yōu)秀的體育教師，作為一名合格的體育教師必須具備以下幾點(diǎn)能力：一是體育專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力；二是教育理論知識(shí)的應(yīng)用能力；三是通識(shí)性知識(shí)的應(yīng)用能力。雖然這些知識(shí)在體育專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置中有所涉及，但從理論到實(shí)踐的過(guò)程離不開專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，因此，專業(yè)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該注重提高學(xué)生的各項(xiàng)基本能力。體育專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力包括體育教學(xué)能力、組織競(jìng)賽能力、課外指導(dǎo)能力和體育技能訓(xùn)練能力等；教育理論知識(shí)應(yīng)用能力包括教學(xué)認(rèn)知能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通交流能力和職業(yè)認(rèn)知能力等；通識(shí)性知識(shí)應(yīng)用能力包括信息技術(shù)使用能力、英語(yǔ)語(yǔ)言能力等。同時(shí)，在專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好和個(gè)性特征提高自身各方面素質(zhì)，為就業(yè)拓展渠道。

24實(shí)踐評(píng)價(jià)體系有待健全

應(yīng)用型體育專業(yè)碩士研究生的專業(yè)實(shí)踐缺乏有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。尤其是教師組織教學(xué)實(shí)踐的能力、語(yǔ)言講授水平、課程內(nèi)容設(shè)置、課程創(chuàng)新意識(shí)，以及與學(xué)生的相處關(guān)系等，都缺乏健全的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)。雖然部分高校對(duì)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置了相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，包括實(shí)踐成果展示、科研項(xiàng)目報(bào)告、實(shí)踐技能展示等，但這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能完全體現(xiàn)學(xué)生的具體實(shí)踐成績(jī)，應(yīng)該以過(guò)程性評(píng)價(jià)作為質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的重要部分。因此，體育專業(yè)碩士研究生的專業(yè)實(shí)踐必須健全質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，階段性評(píng)價(jià)結(jié)果比實(shí)踐結(jié)束后的最終評(píng)價(jià)結(jié)果更具有說(shuō)服力。

3體育專業(yè)應(yīng)用型研究生專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展設(shè)想

31優(yōu)化課程設(shè)置

針對(duì)應(yīng)用型體育專業(yè)碩士研究生實(shí)踐課程過(guò)少的問(wèn)題，高校應(yīng)該積極從研究生培養(yǎng)課程設(shè)置角度出發(fā)，以增設(shè)實(shí)踐課程為主要方向，同時(shí)加大實(shí)踐課程占總學(xué)時(shí)和總學(xué)分的比例。例如，高?？梢詫Ⅲw育口令指導(dǎo)課程納入體育專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的必修課程；增設(shè)體育專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能課程；提高體育教材教學(xué)課程的學(xué)分；重新學(xué)習(xí)球類項(xiàng)目、田徑項(xiàng)目和健美操項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能等。學(xué)生只有深入透徹地掌握體育實(shí)踐知識(shí)，才能在專業(yè)實(shí)踐中正確處理各種突發(fā)事件，最終勝任實(shí)際工作。

32豐富實(shí)踐內(nèi)容

專業(yè)實(shí)踐必須對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位應(yīng)用性時(shí)間培養(yǎng)，就需要對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐模式進(jìn)行不斷完善和改變。其中，盡可能豐富專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的實(shí)踐內(nèi)容就顯得非常重要。高校教師要將專業(yè)實(shí)踐作為向?qū)W生傳授體育知識(shí)的另一種途徑，學(xué)生通過(guò)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)能學(xué)到很多課堂理論知識(shí)中沒(méi)有涉及的內(nèi)容，還能夠?qū)⒆约赫莆盏闹R(shí)用于實(shí)踐活動(dòng)中，以達(dá)到將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的目的。高校組織開展的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)除了校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐外，還應(yīng)該向外延伸開展多元化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如：參與專業(yè)實(shí)踐的研究生與所在實(shí)踐學(xué)校的初中、高中學(xué)生友好關(guān)系的建立；在社區(qū)開展體育活動(dòng)的問(wèn)卷調(diào)查；義務(wù)向社區(qū)居民傳授日常體育鍛煉技能等，都應(yīng)該納入專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，只有不斷完善和豐富專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，才能為社會(huì)培養(yǎng)出體育專業(yè)應(yīng)用型專門人才。

33增加實(shí)踐時(shí)間

18周的專業(yè)實(shí)踐時(shí)間肯定無(wú)法實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)體育專業(yè)應(yīng)用型專門人才的目標(biāo)。很多學(xué)生來(lái)到專業(yè)實(shí)踐基地后，剛剛適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境，專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)也要結(jié)束了；專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)和熟悉自己的研究生學(xué)生就要對(duì)其實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)；專業(yè)實(shí)踐基地的中學(xué)生由于頻繁更換體育教師，學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性，最終放棄了體育學(xué)習(xí)。因此，增加專業(yè)實(shí)踐時(shí)間是解決研究生實(shí)踐效果不佳的最好方法，可以使進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的研究生與實(shí)踐基地的中學(xué)生建立良好的情感，使中學(xué)生能夠連續(xù)接受同一名體育教師的知識(shí)傳授，從中學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)效果中查找自己的不足之處，提高自身應(yīng)用體育專業(yè)知識(shí)的能力。

34建立體育教學(xué)方向?qū)嵺`質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

只有做到將學(xué)生專業(yè)實(shí)踐成績(jī)進(jìn)行定量評(píng)價(jià)，才能保證專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量評(píng)價(jià)的科學(xué)性，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性。高?？梢詫⒚磕暧涗浀膶W(xué)生專業(yè)實(shí)踐成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，深入研究后找到改善專業(yè)實(shí)踐效果的方法。同時(shí)，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐成績(jī)的量化有助于提高學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，要向?qū)W生公開每個(gè)具體的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)量化分值，使學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐之前能夠注意自己需要完成的任務(wù)，全身心地投入到專業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，更有利于專業(yè)實(shí)踐目標(biāo)的達(dá)成。正是因?yàn)閷I(yè)實(shí)踐成績(jī)的量化，更要求指導(dǎo)教師能夠公平、公正、公開地對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免由于指導(dǎo)教師個(gè)人水平差異對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的評(píng)價(jià)結(jié)果造成影響。

4結(jié)論

綜上所述，本文重點(diǎn)闡述了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)應(yīng)用型體育專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的重要作用，希望高校對(duì)體育專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)要注重專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到專業(yè)實(shí)踐中，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用自身的體育知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，最終提高學(xué)生的實(shí)踐水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊尚春應(yīng)用型本科院校公共體育教學(xué)改革的必要性及對(duì)策[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（5）：90-93

[2]秦德平應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型期大學(xué)體育課程教學(xué)改革探究[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（2）：165-166，169

[3]李翠“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”背景下體育保健學(xué)教學(xué)改革[J].當(dāng)代體育科技，2015（5）：80-81

[4]史傳華應(yīng)用型本科院校體育教學(xué)模式分析及發(fā)展趨勢(shì)探討[J].湖北體育科技，2015（6）：553-554

[5]李磊，張娟基于應(yīng)用型本科院校的體育教學(xué)模式探討[J].昆明學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）：126-128，132