蔣秀琴

日記雖然篇幅短小，寫一篇兩篇并不困難，但要寫好它也不容易。內(nèi)容單一，錯別字連篇，語句不通，如同流水賬等這些情況在剛剛接觸日記的三年級學(xué)生身上屢屢可見。為此，我以日記為載體，把它和書上的寫作訓(xùn)練有效結(jié)合起來，同時采用多種激勵手段激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強其寫作自信心，從而提高學(xué)生的寫作能力。

一、引導(dǎo)觀察，積累素材

1.設(shè)置每日素材本讓學(xué)生主動尋找素材

三年級的第一學(xué)期我在班中設(shè)置了一個每日素材本，作用相當(dāng)于學(xué)生的日記本。這個每日素材本要求學(xué)生每天記錄一件在學(xué)校、家庭或社會上看到的、聽到的、想到的以及自己所做的事情，周一到周五所記內(nèi)容不能重復(fù)，字數(shù)要求第一個月每次記錄要滿兩行字，第二個月增加到三行字，第三個月增加到四行字，以此類推，逐步增多，學(xué)生也比較容易接受。當(dāng)然多寫也可以，多寫會受到當(dāng)堂表揚。有了每日素材本的要求，就使得學(xué)生開始有意識地留心觀察周圍事物。教師也要做有心人，發(fā)現(xiàn)可寫的素材可以隨時隨地提醒學(xué)生。每日素材本的設(shè)置，不僅解決了每天有內(nèi)容可寫，同時學(xué)生周末就可以在周一到周五的每日素材中挑選一個自己認為有最后價值、最好寫的內(nèi)容進行擴寫，形成一篇有質(zhì)量的周記，一舉兩得。

2.班級優(yōu)秀日記幫助學(xué)生學(xué)會尋找素材

光有每日素材的積累還不夠，這只能使班級中部分學(xué)生學(xué)會留心觀察，還有一部分學(xué)生需要老師手把手的引導(dǎo)，這就要靠每日點評環(huán)節(jié)的推波助瀾。每天把學(xué)生的每日素材本批閱后，在語文課、晨會課、閱讀課等中擠出時間在班級中進行點評。學(xué)生不知道寫什么，我就把班級中會尋找素材的同學(xué)的文章讀出來，引導(dǎo)學(xué)生如何留心觀察，積累素材。如有學(xué)生寫了體育課上的一件小事，在每日點評中我就夸獎他會觀察，三年級學(xué)生的模仿能力很強，第二天班級中很多學(xué)生也寫了這個體育課上的素材，這又有什么關(guān)系呢，至少孩子知道這是一個寫作素材就可以了，當(dāng)然在學(xué)生學(xué)會留心觀察后對他們的要求就會有所提高了。

二、每日點評，提高技能

1.每日點評，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

教師及時批閱昨天的日記后，根據(jù)存在的問題有針對性的反饋、點評，每天一小點、也可以幾天一小點：可以是糾正錯別字，特別是具有典型性的錯別字。可以是好詞的運用，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生運用了好的詞語，我都會在下面打上小圓圈，給學(xué)生說說這個詞語運用精妙在什么地方，鼓勵學(xué)生以后可以和這位學(xué)生一樣多用好詞?？梢允菍W(xué)生出現(xiàn)的通病，如很多三年級學(xué)生對于主語“我”的運用不是很準確，一句話中總會出現(xiàn)多個“我”，這種情況就要引起老師的重視，要重點點評，可以這一周都進行這一語病的點評訓(xùn)練。老師重視了，學(xué)生也就重視了?？梢允菍懽鞣椒ǖ臐B透，因為學(xué)生在校的生活還是比較單一的，不免會有幾位同學(xué)會寫到同一素材，我在批閱的時候就特別留心，一旦出現(xiàn)這樣的情況就可以進行對比寫法的點評，評一評好在什么地方、差在什么地方，以后遇到這樣的事情可以怎樣寫等。在三年級的下學(xué)期，這樣的點評我有時也會讓學(xué)生進行，這樣他們的記憶更深刻，效果更好。

2.形成系統(tǒng)，循序漸進

當(dāng)然根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，每日點評在整個三年級階段也是有一個系統(tǒng)的，根據(jù)以往三年級學(xué)生會存在的問題，也會有意識的安排寫作技巧的講解，如標點的運用、修辭手法的使用等，形式可以多種多樣，關(guān)鍵是每天點評講解的時間不宜過長，今天講不完，明天可以繼續(xù)，后幾天也可以，這樣循序漸進，三年級學(xué)生更容易接受。

三、班報捆綁，提供舞臺

一個人長期從事一件事情很容易產(chǎn)生倦怠感，寫日記也是如此，何況他們還是自覺性較弱的三年級學(xué)生。心理學(xué)研究表明：“動機是引起個體活動以滿足個體某種需要的一種內(nèi)驅(qū)力。”這時候就需要給學(xué)生一個持續(xù)寫作的動機，或者說是一種寫作的內(nèi)驅(qū)力。有了這個內(nèi)部動力的驅(qū)使，學(xué)生才會有表達的興趣，于是班級小報就應(yīng)運而生了。經(jīng)多年實踐表明，它是激勵學(xué)生持續(xù)寫作的最好內(nèi)驅(qū)力之一。

1.激發(fā)寫作興趣，勤于動筆

興趣是最好的老師。寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的重要因素。只有學(xué)生對表達有興趣，他才會自愿地進行寫作。由此，我結(jié)合學(xué)生日記開辦了班級小報。光是每日幾行字的素材積累只是句、篇的訓(xùn)練，三年級學(xué)生對于篇的訓(xùn)練也要涉及，所以我規(guī)定學(xué)生每周要寫一篇周記，周記的內(nèi)容可以是周一到周五日記的擴寫，也可以來源于周六、周日的所見所聞。每周選出十五篇左右的優(yōu)秀周記就組成了班報的內(nèi)容。凡是被入選的文章都有積分卡的獎勵，積分到一定數(shù)額就可以與老師兌換書籍、玩具等物品作為獎勵。為了給所有孩子提供舞臺，特別是寫作基礎(chǔ)較差的孩子提供展示的舞臺，班報中還增加了“好句欣賞”板塊，只要被老師打上小圓圈的好句都可以入選。班報的開辦，積分手段的激勵，學(xué)生寫作興趣倍增，動筆也勤快了，都擰著一股勁想寫出好文章上班報。

2.家校合作，增強寫作自信

班報給每個學(xué)生提供了展示自己的舞臺，當(dāng)看到自己的文章變成鉛字，發(fā)表在班報上，學(xué)生的自豪感是無法用文字形容的。班報每周都會印發(fā)到每個學(xué)生的手上，回家要和爸爸媽媽一起看閱，看閱的同時還要和他們一起評選出五篇最佳文章，下一期班報會刊出上一期班報的最佳文章及其作者，最佳文章由全班投票選出，凡是選對的同樣有積分獎勵。三年級學(xué)生的辨析欣賞能力比較弱，與父母一起評選最佳文章，意在借助家長的指導(dǎo)逐步提高學(xué)生的辨析欣賞能力，同時學(xué)生寫作水平的提高能也得到家長的充分肯定，寫作的自信心自然又增加了。

日記與班報的結(jié)合，充分激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，同時也滿足了學(xué)生的“表現(xiàn)欲”“發(fā)表欲”，增強了寫作的自信心，有了這樣寫作的熱情，寫作能力怎能不提高呢？

寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生實際，尋找適合學(xué)生的寫作途徑。以日記為載體的作文教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，提高了其寫作能力，對處于寫作起步階段的三年級學(xué)生而言不失為一條最佳途徑。