錢(qián)悅

在體育活動(dòng)中，其實(shí)不僅僅是鍛煉幼兒某方面的動(dòng)作技能，這只是生理的部分，其實(shí)一節(jié)好的體育課應(yīng)該包含三方面的內(nèi)容：生理、心理和社會(huì)適應(yīng)性。心理品質(zhì)有很多，像快樂(lè)、自信、勇敢、克服困難、堅(jiān)持到底等等都是心理品質(zhì)的培養(yǎng)，在這么多的心理品質(zhì)中，覺(jué)得自信還是比較重要的，它就像催化劑，能將人的一切潛能調(diào)動(dòng)起來(lái)，使人們百折不撓，不斷努力，最終獲得成功。怎樣使幼兒的自信心在體育活動(dòng)中不斷地增強(qiáng)和發(fā)展呢？通過(guò)探索和研究以及自己的觀察研究，歸納出以下幾條行之有效的途徑和方法：

一、在挑戰(zhàn)中收獲自信

參加有難度、有挑戰(zhàn)性的體育活動(dòng)往往是幼兒形成自我概念、樹(shù)立自信心的有效途徑之一。比如在每次的晨間活動(dòng)中，孩子們所活動(dòng)的難易程度大多都是我設(shè)置和安排好的，跳多高，跑多遠(yuǎn)，跨多長(zhǎng)等等。但自從有一次我嘗試讓孩子自己主動(dòng)去擺器械，一開(kāi)始他們還是比較中規(guī)中矩的，但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)有部分能力強(qiáng)的孩子覺(jué)得已經(jīng)沒(méi)有挑戰(zhàn)性，于是他們自己開(kāi)始嘗試增加難度，在難度加大以后，他們?nèi)绻耘f能成功的話，他們就會(huì)覺(jué)得異常開(kāi)心和興奮，從這以后，每次的活動(dòng)他們都喜歡自己給自己增加難度，孩子們也很積極投入，無(wú)形中幼兒在一次又一次的挑戰(zhàn)中自信心已經(jīng)大大提高了。

每種體育活動(dòng)都可能是富有挑戰(zhàn)性、都是有一定危險(xiǎn)的，但只要幼兒在運(yùn)動(dòng)中取得成功，這種成就感對(duì)幼兒的心理健康至關(guān)重要。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)體育活動(dòng)的環(huán)節(jié)中，一定要注意活動(dòng)既要有難度的提升，也要讓孩子嘗試獲得成功。比如在一次《小小解放軍》的體育課中，通過(guò)情景的貫穿，環(huán)節(jié)的設(shè)置，從“穿越叢林”“爬過(guò)沼澤”到“炸毀碉堡”等環(huán)節(jié)的設(shè)置，尤其是最后孩子們一個(gè)個(gè)都炸毀了敵人的堡壘，那種獲得成功后的喜悅已經(jīng)激發(fā)了幼兒的自信和成就感。

二、在差異中建立自信

幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)與發(fā)展?jié)摿?，在體育活動(dòng)中教師要給幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件，以促進(jìn)這些潛能的發(fā)展。孩子之間有個(gè)體差異，所以對(duì)不同的孩子要區(qū)別對(duì)待，不能“一刀切”。舉大班跳繩子為例。如果以單腳跨跳50厘米來(lái)要求所有的孩子，對(duì)能力較弱的孩子來(lái)講是怎么跳都跳不過(guò)去的，努力以后還是不能成功，這些孩子就會(huì)對(duì)自己失去信心。這就需要老師同時(shí)安排其他多種高度，如40厘米、30厘米、20厘米等等，讓孩子根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇，使每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步的可能，使每個(gè)孩子有成功的機(jī)會(huì)。對(duì)能力較弱的孩子來(lái)說(shuō)，在低的高度上獲得了成功，他才會(huì)有向新高度沖擊的信心，這樣才有利于他們自信心的逐步建立。同樣的，在其他體育活動(dòng)中，教師都要根據(jù)孩子的不同要求安排不同程度的內(nèi)容，讓每個(gè)孩子有獲得成功的機(jī)會(huì)，這對(duì)孩子的自信心的樹(shù)立會(huì)有很大的幫助。

不同層次幼兒的能力不同，教師在活動(dòng)中要兼顧不同層次的幼兒，如身體活動(dòng)能力較差的幼兒，教師可在旁邊指導(dǎo)，幫助他完成動(dòng)作，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他體驗(yàn)成功的快樂(lè)。對(duì)于能力一般的幼兒，教師可在難點(diǎn)上幫忙，當(dāng)然，也要給他們充分發(fā)揮自我的余地，當(dāng)幼兒每次順利完成動(dòng)作或在游戲、比賽中獲得勝利，體驗(yàn)到愉快情緒時(shí)，他們會(huì)感到自己能行，自己是有價(jià)值的，這有助于他們形成良好的自我感覺(jué)，從而增強(qiáng)自信。

三、在探索中體驗(yàn)自信

幼兒是活動(dòng)的主體、學(xué)習(xí)的主體。幼兒期是個(gè)體主動(dòng)性發(fā)展的良好時(shí)期，在組織和安排體育活動(dòng)時(shí)，除了必要的示范外，我更注重引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地進(jìn)行探索和思考。因此，在活動(dòng)中，我是觀察者，引導(dǎo)幼兒去探索、去學(xué)習(xí)，共同創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣性。比如在晨間活動(dòng)，我們經(jīng)常讓幼兒玩一些自制的體育玩具，并且鼓勵(lì)幼兒想出不同的玩法，在設(shè)置障礙物的時(shí)候，我也鼓勵(lì)讓幼兒自己去放置，你想怎么玩就怎么放，老師并不會(huì)過(guò)多的去干涉，這也是我們現(xiàn)在所提倡的要讓孩子“多點(diǎn)自由，多點(diǎn)野性”，這比什么都是你安排設(shè)置好的要強(qiáng)很多。幼兒會(huì)在主動(dòng)探索的過(guò)程中增強(qiáng)自信心。

四、在交往中提高自信

兒童，特別是同齡的兒童在交往過(guò)程中相互評(píng)價(jià)也是構(gòu)成幼兒認(rèn)識(shí)自己本身的基礎(chǔ)之一。同齡人是一種尺度。它使兒童能夠在現(xiàn)實(shí)水平上評(píng)價(jià)自己，看到這些可能性在他能夠與之相比的人的身上體現(xiàn)。在組織體育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該給予幼兒一定的結(jié)伴自由，在自由結(jié)合的體育游戲活動(dòng)中讓他們相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互評(píng)價(jià)和相互糾正，在與同伴的交互作用中找到“比較的材料”，從而調(diào)整對(duì)自己的行為。這樣做可以防止幼兒朝極端自我中心方向發(fā)展，使其對(duì)自身接受和自我價(jià)值感的確立納入社會(huì)性的軌道。

在體育活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒之間相互交往，在交往中幫助幼兒鞏固、提高自信心的建立。（1）教師盡量少讓幼兒排隊(duì)和組合，給幼兒較多的自由結(jié)伴的機(jī)會(huì)；（2）讓個(gè)別幼兒示范和講解自己的做法和感受；（3）讓個(gè)別小組（自由結(jié)合的小組）示范表演他們的活動(dòng)方式；（4）鼓勵(lì)幼兒相互評(píng)價(jià)和相互學(xué)習(xí)。因?yàn)槿后w中往往存在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)需要自信，競(jìng)爭(zhēng)也可以使人自信。平時(shí)組織活動(dòng)，總是有意的讓幼兒倆倆合作，或組與組，隊(duì)與隊(duì)之間比賽競(jìng)爭(zhēng)，讓幼兒在合作交往、競(jìng)爭(zhēng)中了解自我，提高自信。此外，活動(dòng)中總有個(gè)別性格內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話的孩子，他們不主動(dòng)參與集體活動(dòng)，不主動(dòng)與人交往，給人的感覺(jué)很孤單，不合群，像一只只離群的小雁。對(duì)于這類(lèi)孩子，教師要給予精心的照管，給他們更多的關(guān)愛(ài)，帶領(lǐng)他們走進(jìn)群體，建立自信心。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張燕賢，在體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自信心【J】.教育導(dǎo)刊（幼兒教育），2006（03）

【2】蔡黎曼，論兒童社會(huì)性教育的心理學(xué)依據(jù)【J】.教育導(dǎo)刊，2000（S6）

【3】合理開(kāi)展幼兒體育活動(dòng) 促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展【J】.體育學(xué)刊，2000（1）