王芳玉

對于小學低年級數(shù)學教學，《課程標準》明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能”。而數(shù)學這一學科本身具有較強的抽象化和邏輯推理特點，與低年級小學生抽象思維能力較弱形成了教學矛盾。因此，低年級數(shù)學教學，要大力融入生活化教學，實現(xiàn)數(shù)學和生活的結(jié)合，充分挖掘?qū)W生的感性生活經(jīng)驗和具體形象思維，激發(fā)學生學習興趣和信心，取得事半功倍的教學效果。下面，本人從生活化數(shù)學教學和數(shù)學生活化應用兩個方面探討如何開展小學低年級數(shù)學生活化教學，提高課堂教學效率。

一、精選重組教材，巧設生活化數(shù)學教學

低年級小學生具有好動、好玩、注意力不持久的年齡特點，思維注意力容易游離課堂之外。無疑這一年齡段學生給教師教學提出了相對更高的要求，因此，在低年級教學過程中，教師要沉下心來研究所教知識和學生生活的聯(lián)系，結(jié)合學生已有的學習基礎和生活經(jīng)驗，精選重組教學素材，靈活處理教學內(nèi)容，進行生活化數(shù)學教學，努力使數(shù)學知識化繁為簡、化難為容、化枯燥乏味為生動有趣，激發(fā)學生學習興趣，牢牢把握引導學生思維注意力，讓學生進行追尋新知的過程中完成學習。

首先，可以結(jié)合生活經(jīng)驗設置新課導入。結(jié)合學生身邊的事例導入新課，不但可提高學生的學習興趣，激發(fā)其探索求知語，而且可使所學的數(shù)學內(nèi)容具體、形象化。例如，在教學一年級《認識人民幣》第一課時時，可以在新課導入時創(chuàng)設與學生生活經(jīng)驗相聯(lián)系的生活情境，使學生通過自主的學習活動認識人民幣。教師先從學生幫助家長買東西提問開始，引導學生思索自己所認識的幾種人民幣。學生紛紛回答：我認識1元、5角、1角的錢；我認識10元的錢；我知道1元錢有紙張的和硬幣的兩種，5角和1角的也有兩種；我知道50元是綠色的，100元是紅色的；我們一家星期六去德克士買了3個漢堡和3杯可樂一共花了45元，爸爸付了50元找回5元；……。讓學生暢所欲言聯(lián)系生活中經(jīng)常接觸到各種面值的人民幣，或購物的經(jīng)歷，已經(jīng)積累了一些認識人民幣的經(jīng)驗。在教學中以現(xiàn)實的問題情境喚起學生已有的知識和經(jīng)驗，促進學生通過自主的學習活動，把人民幣的知識和經(jīng)驗系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

其次，可以結(jié)合生活經(jīng)驗設置課堂新課教學。充分利用學生非常熟悉的生活素材融進課堂教學，推動學生主動參與教學，可收到事半功倍的效果。例如，在教學三年級《長方形和正方形》第一課時時，緊密聯(lián)系學生的生活實際，利用學生已有的經(jīng)驗展開教學活動。教學時提出：日常生活中有哪些物體的面是正方形，哪些物體的面是長方形？學生可以在上課的教室里找，也可以找生活中見過的物體，通過活動激活學生對長方形和正方形的已有認識，讓學生在直觀認識長方形、正方形的基礎上，對日常生活中長方形、正方形的觀察，引導學生進一步探索長方形、正方形的特征。聯(lián)系學生的生活實際有利于學生充分利用生活經(jīng)驗主動地學習，從而不斷增強探索知識的意識，提高探索的能力。又如，在教學三年級《長方形和正方形的面積》時，在學生初步認識面積的概念后，讓學生比較不同的文具表面的大小、比較不同省分平面圖的大小；并讓學生找一找自己的周圍有哪些物體表面的面積接近1平方厘米和1平方米等等。教學時聯(lián)系學生的生活，充分利用學生熟悉的例子，幫助學生不斷積累有關面積單位實際大小的表象，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

最后，可以結(jié)合生活經(jīng)驗設計練習作業(yè)。通過生活化作業(yè)，促使學生進一步理解掌握新課所授內(nèi)容。例如，在教學二年級《認識時、分》第一課時時，在學生理解、掌握1時=60分并初步建立了1時、1分的時間表象后，通過練習聯(lián)系學生的實際生活幫助學生在感性認識的基礎上建立時、分的時間觀念。通過讓學生聯(lián)系自己的生活感知1分鐘、1小時，如設計讓學生體驗1分鐘的持續(xù)時間，教學時可以讓學生分小組1分鐘脈搏跳動的次數(shù)，做眼保健操的節(jié)數(shù)，跳繩的次數(shù)，可以做幾道數(shù)學口算題，可以寫幾個生字，可以從0數(shù)到幾等活動，并讓學生結(jié)合各自的生活經(jīng)驗說說1分鐘你還能做些什么。通過這些學生熟悉的、感興趣的活動，讓學生在這些活動中親身感受到1分鐘的持續(xù)時間，幫助學生建立1分鐘的時間觀念。并通過1小時能做哪些事，讓學生聯(lián)系生活實際感受1小時的長短，并應用于生活，使學生建立1小時的時間觀念。

二、開展生活實踐，推進學生數(shù)學生活應用能力形成

數(shù)學源于生活，更要服務于生活。在數(shù)學教學中，教師有責任將枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為學生感興趣的生活中的數(shù)學，充分挖掘教材中的生活性或依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設“生活數(shù)學”情境，給予學生“學以致用”的機會，使學生在實踐活動中加深、鞏固對所學知識的理解，用數(shù)學的眼光來看待現(xiàn)實生活，形成應用數(shù)學解決問題的實際能力。

首先，可以結(jié)合解決學生實際問題開展數(shù)學應用。通過實踐操作解決生活中的實際問題，促進學生數(shù)學學習學用結(jié)合、學以致用。例如，在教學《統(tǒng)計》內(nèi)容后，設計一些結(jié)合學生的實際提出問題。教師可以引導提問：今天，某某小朋友過生日，他想請大家吃水果，你喜歡吃什么水果？為了讓他方便，就選一種大多數(shù)小朋友都喜歡吃的，好不好？有什么辦法能知道大多數(shù)同學愛吃什么？（提示用分一分，排一排，數(shù)一數(shù)的方法）。每一小組分發(fā)一張表，請每個學生選一個最喜歡吃的水果，學生經(jīng)過填表、匯總后，各小組選人上來展示并匯報。教師可舉一反三進行鞏固聯(lián)系，出示魚、蝦、螃蟹圖片和獎品圖片，再組織食堂食譜、班級獎品的統(tǒng)計篩選，由學生運用上例統(tǒng)計方法進行填表匯總、解決問題。整個過程通過學生具體搜索信息，并對信息加以分析，找出解決問題的辦法，都是學生學習統(tǒng)計方法的真實體驗，有利于學生對數(shù)學知識的理解、消化。

其次，可以結(jié)合課堂實踐活動開展數(shù)學應用。積極開展課堂實踐教學活動，不僅鞏固學生所學的數(shù)學知識，還能培養(yǎng)學生的動手實踐能力，增強學生的數(shù)學應用意識。例如，在教學三年級軸對稱圖形的認識后，可以安排一次實踐活動?；顒影才趴煞譃閮啥?。第一段，簡單介紹剪紙藝術(shù)的特點以在本市流行的情況，并出示一些精美的剪紙作品讓學生欣賞，并引導學生根據(jù)軸對稱圖形的基本特征“做”出一些軸對稱圖形的剪紙藝術(shù)。第二段，讓學生運用已掌握的軸對稱圖形的知識開展創(chuàng)作，最后組織交流，可采用“作品展示”的方法進行激勵性評價，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，同時，結(jié)合對作品發(fā)評點，適時回顧軸對稱圖形的特點，深化對軸對稱圖形的認識。學生通過有趣的剪紙游戲，保持積極欣賞的學習形態(tài)，根據(jù)要求作出判斷和選擇，促進了對所學知識的自覺積極思考和共同解決問題的能力。

最后，可以結(jié)合課外生活實踐開展數(shù)學應用。課外實踐活動對于知識的掌握、理解和熟練應用起著重要的作用，要培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的能力，應要加強課外實踐活動。例如，在教學三年級《24時計時法》中“周末一天的安排”讓學生設計并制作自己周末一天的時間安排表這一實踐活動。在設計安排表時，可以通過讓學生聯(lián)系自己的生活實際，說說自己周末一天的活動中，哪些與課本中小華相同；除了這些相同的活動之外，還打算安排怎樣的活動。在學生設計周末一天的活動時，教師應尊重學生的生活實際，并鼓勵學生大膽表述自己的想法，創(chuàng)造性地設計出周末一天的活動。實踐活動可以讓學生根據(jù)自身的實際，借鑒教材給出的周末時間安排表的形式，適當調(diào)整自己的活動安排，制作一張自己周末一天的時間安排表。學生在制作過程中努力使活動內(nèi)容安排得更科學、更合理、更有意義，并通過交流，讓學生從中受到珍惜時間、合理利用時間的教育，增強時間觀念。

總之，低年級數(shù)學生活化教學，一方面要讓學生在生活實際的情境中探索數(shù)學問題，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗和抽象思維水平，圍繞問題的解決，逐步把生活常識數(shù)學化；另一方面要使學生自覺地把數(shù)學知識運用到各種具體的生活情景中，實現(xiàn)數(shù)學知識生活化，從而達到提高學生數(shù)學能力的目的。這樣開展教學，不僅有利于提高學生學習數(shù)學的興趣和信心，促進知識理解，而且有利于培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識，提高學生解決日常生活實際問題的能力和創(chuàng)造能力，從而形成良性的教學互動。