石麗

【摘 ?要】

語文課是一門工具課，但它不是簡單的生產工具，而是融思想與內涵為一體的特殊工具，是表情達意的工具。因此，情感滲透在語文教學中的地位就變得不容忽視。本文主要從“情感滲透的途徑”這個角度，通過舉例子分析、論述了情感滲透在語文教學中的作用和意義以及情感滲透的四種方法，指出語文教學重視情感滲透能把學生培養(yǎng)成知識、能力、情感全面發(fā)展的新一代，尤其是能夠有效地促進學生語文能力的全面發(fā)展，優(yōu)化語文課堂教學，使學生在獲取知識的過程中受到情感的熏陶。此外，對于提升教師的業(yè)務水平也具有十分重要的意義。

【關鍵詞】

情感滲透 ?語文教學 ?途徑

語文作為一門有著鮮明人文特點的學科，對于陶冶情操、開啟心智有著得天獨厚的條件。而恰當?shù)那楦袧B透，是進入語文殿堂的金鑰匙。

蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上?！闭n堂教學過程正是師生情感流動的過程，如果缺少了情感，課堂教學將變得機械、沉悶和程序化，那么就會缺少生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，師生的生命力在課堂上也得不到充分發(fā)揮，進而使教學本身成為導致學生厭學、教師厭教的因素?！?/p>

我們應該明白：情感可以為積極情感和消極情感。積極情感有快樂、喜悅、自豪等，它們與某種需要滿足相聯(lián)系，通常會伴隨著一種愉悅的主觀體驗，并能提高人的積極性和活動能力。在課堂教學中教師應充分利用積極情感，使之作為課堂教學的動力。這樣的課堂教學將是師生生命的有意義的構成部分。為此，筆者對語文教學中的情感滲透，談談膚淺的認識。

一、用教師的每一份愛引起學生情感的共鳴

對于我們語文教師而言，首先，要對所從事的語文教學充滿特殊的感情，這是我們搞好語文教學的前提和基礎。否則，語文教學中實施情感教育便無從談起。小學語文教材中的文章，許多都是名家名著，內容雖然不同，卻形式各異，文情并茂，有的歌頌了人們的真、善、美，有的鞭撻著人間的假、丑、惡，這就要求教師必須用心去體驗和感受，把作者的情思內化為我們教師本人的真切感受，然后才能轉化為學生的情感，使學生在獲取知識的同時受到情感的熏陶。其次，學生是情感教育實施的對象和主體，教師要對學生充滿感情，充滿愛，用自己的真情實感去感染每一位學生，激發(fā)他們的學習情感，在師生雙方架起一座溝通情感的橋梁。我們不能再局限于只用智商的高低、學習成績的好壞來評判一個學生的優(yōu)劣，而更應當注重情商在他們非智力因素中的作用，把愛傾注給每一個學生，用欣賞的眼光來看待他們，采用賞識教育。最后，教師要積極鼓勵取得成功的孩子，在成功的喜悅中，培養(yǎng)學生努力學習的情感，并有意識地激發(fā)學生學習的愿望，并不斷地促使他們的愿望在成功的喜悅中變成現(xiàn)實。要知道，學生在情緒高漲和充滿欲望之時，正是知識和情感內化與深化之時。

如《在大海中永生》是一篇情真意切，催人淚下的文章，教授本課時，我首先在低回哀婉的樂曲聲中，充滿感情地朗讀，把學生引入情境，激起學生感情的波瀾，以引起學生的共鳴。然后，在學生理解課文內容的基礎上，我又指導學生個別朗讀，體會人們?yōu)猷囆∑綘敔斔托袝r的悲痛心情，并引導他們在朗讀時要適度控制語調和把握語速，體會語感。最后再通過集體讀、配樂讀，讀出感情，領悟鄧小平爺爺愛人民，人民愛鄧小平爺爺?shù)纳詈袂橐?。有了一開始教師情感的投入，讓學生在這種氛圍中去感知文本，通過文字的渲染逐步內化為學生心中的感受。

二、用妙趣橫生的講解點燃學生情感的火石

講解課文是教師傳授知識的主要手段，它在整個語文課堂教學中有著舉足輕重的地位。教師講解課文的過程，不僅是師生共同進行文學鑒賞的過程，同時也是一種情感交流、藝術形象再創(chuàng)造的過程。因此，教師的語言不僅應具有傳統(tǒng)教學中所要求的準確性、簡明性、邏輯性的特點，還應具有生動、形象、富有情趣和感染力的特點，要善于抓住課文中的動情處，充分利用課堂上的導語、過渡語、結束語等，以情導情，使它們與文章內容所表現(xiàn)的情感產生共鳴。

于漪老師說：“語言不是無情物，教師的語言更應飽含深情。”教師若能滿含激情的誘導、講解、分析，激發(fā)了學生的情緒體驗，使審美主體與客體融為一體，這樣教師的語言就不僅能傳授正確的知識，也能傳達豐富的情感，從而獲得科學性和藝術性的統(tǒng)一。精煉自己的語言對我們老師來說，是一門應該長期不斷修煉的基本功。所以我們必須精心組織自己的教學語言，才能優(yōu)化我們的教學課堂，提高我們的教學效率。雨果說：“語言就是力量?！弊屛覀冇眯腻N煉自己的課堂教學語言，精心設計每一句教學用語，不斷提高教學語言的有效性，用充滿藝術性的教學語言彈奏出美妙動人的樂曲，讓它在學生的頭腦中回響激蕩，粘住每一顆求知的心靈。讓我們的教學語言更好地服務課堂、點綴課堂，為提高課堂的實效性不斷努力！

總之，情感滲透是語文教學的基石。沒有了情感滲透，語文教學就失去了神韻，失去了靈魂。語文教學是一個情知交融的過程，學生高級情感（道德感、理智感、審美感）的形成是個長期培養(yǎng)的過程。隨著人們對情感這一復雜的心理現(xiàn)象的認識不斷加深，情感滲透在語文教學中的作用也日益受到重視。通過優(yōu)化情感教學來陶冶學生情操，從而促進學生潛能的發(fā)揮、個性的發(fā)展、素質的提高，這是語文教學的源泉所在，更是語文教學旺盛生命力的重要體現(xiàn)。語文教學呼喚著、期待著：通過作品、教師、學生三者之間的情感共鳴，達到 “潤物細無聲”的情感滲透效果。

【參考文獻】

【1】趙靜.語文課堂教學中如何滲透情感教育【J】.教學交流，2009（7）

【2】韋志成.語文教學情境論.廣西教育出版社出版