顧紅梅

正值丹桂飄香的九月，又一批懵懂的孩子滿懷興奮與好奇、歡悅和激動(dòng)，推開(kāi)了初一的大門(mén)。孩子的世界單純而又自然，好似有待雕琢的璞玉一般。從剛?cè)胄５恼笪Ｗ揭恢芎蟮臒岷蹰e聊，好像爐子上的一鍋水，從靜息到逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，孩子們已然回歸到熱鬧有加、熱烈四射的常態(tài)，可不，孩子的天地是自由的！甚至有時(shí)是散亂的！

是時(shí)候給孩子們定個(gè)規(guī)范，立些規(guī)矩了！把游離的眼神聚集在一起，將散亂的心緒收攏到一處，給孩子們構(gòu)筑精神的棲息地，為孩子們建立屬于班級(jí)的核心價(jià)值觀。

第二周的班會(huì)課，我拿了一疊白紙走進(jìn)班級(jí)。學(xué)生們坐姿端正，神情莊重?！巴瑢W(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)跨入初中，每個(gè)人都希望自己的學(xué)校是規(guī)范有序的，都希望自己的班級(jí)是積極進(jìn)取的，都希望自己的同學(xué)是和善友好的，我們要將這些美好的愿望寫(xiě)進(jìn)文字，然后制成班規(guī)，張貼在教室里，時(shí)時(shí)提醒我們每一位同學(xué)?！?/p>

話音剛落，孩子們有的撫平紙張，陷入沉思;有的手拿白紙，對(duì)折起來(lái);還有的輕嘆一聲，俯在課桌上。不一會(huì)，同學(xué)都安靜了，我巡視左右，看到“真誠(chéng)友好 ?團(tuán)結(jié)向上”八個(gè)字已赫然出現(xiàn)在班長(zhǎng)的白紙上;在學(xué)習(xí)委員那里我發(fā)現(xiàn)了很有創(chuàng)意的文字：“地面要凈、教室要靜、求學(xué)要敬、學(xué)業(yè)要競(jìng)”我贊賞地翹起大拇指，我折回到講臺(tái)旁，看到“小不點(diǎn)”那富有文采的表達(dá)：“我理想的班集體，應(yīng)該是師生和諧，相親相愛(ài)的;我理想的班集體，應(yīng)該是同學(xué)寬容有愛(ài)，互幫互助的;我理想的班集體，應(yīng)該是學(xué)習(xí)你追我趕，積極進(jìn)取的。”時(shí)不時(shí)地看到這樣那樣精彩的表達(dá)，我心生欣喜。

半節(jié)課一晃就過(guò)去了，“同學(xué)們，你們?cè)诙潭虝r(shí)間內(nèi)對(duì)班集體內(nèi)涵領(lǐng)會(huì)得到位貼切，這是了不起的，我真心佩服大家的才氣。”學(xué)生們聽(tīng)得甜滋滋的，笑臉就是一朵花，“小不點(diǎn)”特別得意，舉起手求發(fā)言，“老師，我的這幾句話是以前我們小學(xué)時(shí)候，老師貼在教室里的，跟我們說(shuō)這是班級(jí)公約。我把它記下來(lái)了，不過(guò)，好像還漏了一句。要不更好更完整?！蔽翌D時(shí)心寒，原來(lái)這精美的散文化語(yǔ)句是背出來(lái)的呀！我又問(wèn)了這位，班長(zhǎng)說(shuō)，他的那些是原來(lái)小學(xué)各個(gè)班都有的班訓(xùn)，學(xué)習(xí)委員說(shuō)，他的那些語(yǔ)句是他們當(dāng)年小學(xué)里得一等獎(jiǎng)的班風(fēng)。我徹底明白了，半堂課時(shí)間，在積極配合的表象下，學(xué)生們是在努力回憶！

下了課，我泄氣的走進(jìn)辦公室，打開(kāi)電腦，我輸入“初一十六班”，跳出的卻是“初一石榴班”。

不知是老天的眷顧，還是十足的巧合，我想再上一節(jié)班會(huì)課，就借助一件有形、有色、有味、有分量的寶貝——石榴！我要學(xué)生們自己探尋班級(jí)的意義，而不是回憶記錄！

又一堂班會(huì)，當(dāng)我響亮地重復(fù)朗讀著“我們是16班，是石榴班”，并故作抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)的時(shí)候，學(xué)生們嗤嗤地笑樂(lè)了，還時(shí)不時(shí)面面相覷。當(dāng)我用力在黑板上寫(xiě)下大大的“石榴班”三字時(shí)，孩子們已經(jīng)笑彎了腰，有的還掬起雙手捂住嘴巴來(lái)遮掩笑意。

笑過(guò)之后的孩子們，慢慢沉靜下來(lái)，我隨即試探孩子們：大家都嘗過(guò)的石榴，十分普通，不足為奇，為什么老師要在班會(huì)課上跟同學(xué)們談及石榴呢？學(xué)生們陷入思考……

不一忽兒，陸續(xù)有同學(xué)舉起手來(lái)參與交流，“是因?yàn)槭窈芎每?，紅紅圓圓的，老師希望我們班像石榴那樣紅紅圓圓”;“嗯，石榴么，大家都嘗過(guò)它的滋味，這種水果甜甜的，包含汁水，很好吃，老師希望我們也好吃”;同學(xué)們哄堂大笑，他立即補(bǔ)充糾正“希望我們顆粒飽滿，有滋有味”。同學(xué)們笑容滿面，不經(jīng)意拍手鼓掌了起來(lái)?！袄蠋?，還有還有，石榴是一種果實(shí)呀，老師希望我們也要學(xué)有所成，結(jié)出屬于自己的豐碩果實(shí)”，又是一陣熱烈的掌聲，“我覺(jué)得吧，大家說(shuō)的都很在理，但是可能都忽視了一個(gè)現(xiàn)象，石榴的果實(shí)是由很多很多顆小小果粒密密擠擠地有序排列組成的，因此，照我說(shuō)吧，我們班上的每一個(gè)同學(xué)就仿佛是這個(gè)石榴中的小果粒，老師希望我們要團(tuán)結(jié)，緊緊包圍在一起，然后才能匯聚成一個(gè)圓滿的大果實(shí)”，同學(xué)們送上的掌聲中分明包含著敬佩、贊同之意，緊接著，又有新發(fā)現(xiàn)，“老師，我看他們都講了果實(shí)呀、果肉的，我想講講石榴的皮，這么多飽滿的果粒都在石榴皮的包裹下，這個(gè)石榴皮就像是老師，在呵護(hù)著我們，包容著我們”，“經(jīng)他啟發(fā)，我倒是這樣理解的，這個(gè)石榴皮呀，還仿佛就是我們的紀(jì)律，要是沒(méi)有這層外皮，石榴籽就成一盤(pán)散沙，所以，這層果皮就是紀(jì)律的標(biāo)志”;“我還要發(fā)言，我吃石榴的時(shí)候，有時(shí)會(huì)吃到一粒是干癟的或是壞了的，我當(dāng)然是撥出來(lái)丟掉的，但我發(fā)現(xiàn)，這粒不太好的果粒旁邊的其他粒子，仿佛也不太好，大家可以留意去觀察一下，看看是不是這樣的，就是說(shuō)，老師借助石榴，是想告誡我們?nèi)绻c身旁不太好的同學(xué)沾染的話，可能也會(huì)殃及自己的，當(dāng)然的確是要團(tuán)結(jié)，但切不可勾結(jié)”同學(xué)們又是一陣哄笑，“我受了剛才同學(xué)的啟發(fā)，想說(shuō)，其實(shí)呀，果粒也是各個(gè)不同的，就像性格脾氣各異的我們一樣，在一起相處講求和諧，班上的白天鵝大家肯定喜歡，但是班上的丑小鴨也不能歧視的，大家說(shuō)對(duì)不對(duì)”……聽(tīng)著孩子們精彩的發(fā)言，我知道他們已經(jīng)悄悄走進(jìn)了石榴果實(shí)里，走進(jìn)了班級(jí)文化中。

班會(huì)課不知不覺(jué)即將結(jié)束，我知道該給這節(jié)課一個(gè)漂亮的收尾了。我仍然抑揚(yáng)頓挫地高聲念到：我們石榴班的學(xué)生們已經(jīng)緊密不可分了，三年的初中生活已經(jīng)開(kāi)啟，讓我們用筆鄭重寫(xiě)下自己的約定……

我與大家約定：我要做一顆精神飽滿的籽粒，勇敢?jiàn)^進(jìn)，融入石榴大家庭中，緊密團(tuán)結(jié)同伴，真心寬容同伴，不歧視弱小，感恩老師的呵護(hù)關(guān)愛(ài)，用自己甘甜清冽的汁水釀造一顆有滋有味、晶瑩剔透的果實(shí)，匯聚集體的力量，捧出豐碩圓滿的成果，分享成長(zhǎng)的快樂(lè)，回饋?zhàn)痖L(zhǎng)的教誨。

套用諧音，有意為之，此節(jié)班會(huì)課或許有些做作，我知道，16班的孩子們還成不了飽滿的果粒，并不具備甘甜的汁液，但是，我的眼前已然“五月榴花照眼明，枝間時(shí)見(jiàn)子初成。”