王清

【摘 ?要】

小學中低年級學生對于語文的學習特別感興趣，原因是孩子們可以從語文知識中獲得很多生活體驗和快樂，但是由于識字不多，小學生對于學習語文，進行課外閱讀感到有些力不從心。要全面提升小學生的語文素養(yǎng)，做好識字教學十分重要。

【關鍵詞】

小學 ?識字 ?生活化

小學語文教學離不開生活，尤其是小學識字教學更加需要與生活實例相結合，才會取得事半功倍的教學效果。生活化的教學方式可以使識字教學更加親切，更加形象生動，讓課堂教學氛圍更加活躍，小學生處在生活化的教學環(huán)境中，學習熱情會十分高漲，對于字詞的記憶會比空洞的講授實在和深刻。

一、將識字教學與認識校園及周邊環(huán)境相結合

校園及其周邊環(huán)境是學生接觸最多的場景，學生也最為熟悉。語文教學中，涉及識字教學時，讓學生想一想校園內(nèi)都有什么教學設施，除教學設施外，還能介紹些什么。同學之間可以討論，相互補充，還可以讓同學們下課后，到操場上走走看看，用筆記回來。同學們經(jīng)過課堂上的討論，寫出了一部分眼前的、容易記起的教學設施，如黑板、值日表、班名等，下課后，三五成群的學生拿著筆走在校園周邊，一邊記著一邊笑著，就這樣，同學們在玩的同時，對漢字的認識更進了一步。

二、將識字教學與家庭及周邊環(huán)境相結合

家庭及其周邊環(huán)境也是小學生較為熟悉的場景，教師可以布置識字作業(yè)，讓學生放學后，臨到家時注意周邊環(huán)境，同時再將家里的生活用品盡量全部寫下來，并且要標注拼音。家庭中漢字儲量特別豐富，各種家用電器的包裝袋上有，說明書上有，爸爸媽媽口頭交流告訴的，數(shù)不勝數(shù)。識字作業(yè)，在家長的全力配合下，孩子會在良好的家庭氛圍中完成，這樣與家庭生活緊密結合的識字教學，既激發(fā)了孩子們識字的興趣，又發(fā)揮了家庭教育的優(yōu)勢，把家庭教育資源充分利用起來，其教學效果自然會事半功倍。

三、將識字教學與游戲和課外活動相結合

小學中低年級的學生特別喜歡做游戲，語文教學中，教師也可以采取做游戲的教學方法，讓孩子們在玩中識字，這樣，孩子們愿意學，記憶也會更加扎實。

1.采用念兒歌的游戲識字。兒歌讀起來瑯瑯上口，一旦記住便長時間不忘，為低齡兒童喜聞樂見。教學中，注意抓住字的特點，編些通俗易懂的兒歌。如“問”字：“小朋友，進了門，遇到問題張口問。”又如：學生對于“已、己”總是分不清，教師把他們編成“開口己，出頭已”?！皶浴?、繞、澆”這幾個字，可以編成“用火燒，用水澆，帶上絲線繞一繞，太陽一出是天曉?！眱焊枳R字，學生樂記，課堂教學氛圍也十分活躍。

2.采用猜謎語游戲識字。中低年級孩子的思維特別活躍，平時喜愛猜謎游戲，特別是猜出謎底后，會給孩子們帶來很大的成就感和自信心，即使沒猜出，也調(diào)動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了邏輯思維能力。因此，在課堂識字教學中，我把生字編成謎面給學生猜，如：大雨落在田里（雷），車胎欠了氣（軟）等等。另外，還可以讓學生提出字謎，讓同學們一起猜，其教學效果更佳。采用猜謎語游戲教學方法，能讓孩子們在猜謎的過程中感知字的形，還可以給孩子們一定字義的理解，課堂上，孩子們會感到特別的新奇有趣，這樣更加有利于提高識字效率，培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

3.采用編故事游戲識字。孩子們都是聽著家長的故事長大的，每個孩子都儲存了很多故事，甚至自己都已成了編故事的能手。語文課堂識字教學，教師把識字與故事結合起來，可以使枯燥的識字變抽象為具體，可以抓住字形特點創(chuàng)編故事，如教“游”字時，可以告訴學生：有一個小孩“子”，他想去游泳，必須找一個有“水”的地“方”，為了安全，必須有大“人”陪著。教師一邊說一邊把“游”字補寫完整，待故事講完以后，學生恍然大悟，對“游”字的記憶會特別深刻。

4.利用玩具游戲識字。中低年級的孩子都喜歡玩玩具，特別是現(xiàn)在的玩具五花八門、品種繁多，更是讓孩子樂此不疲。如：孩子們喜歡玩小貓釣魚的玩具，那么我們就可以利用這個玩具的特點，把玩具加以改造：把每條小魚上都寫上漢字，孩子釣上一條，就能認識一個漢字，孩子既感興趣，又有成就感，還學會了漢字，一舉三得。再如孩子喜歡玩打地鼠玩具，那么我可以把地鼠稍微裝飾一下，每只老鼠的頭上都刻上一些漢字，讓老鼠出洞時，首先映入眼簾的就是老鼠頭上的漢字，讓孩子說出漢字，再繼續(xù)游戲，久而久之，孩子們就會在玩中認識了許多漢字。

四、開展親子識字活動，讓孩子和家長共同參與識字教學

當前，家長對中低年級子女的識字教學往往熱情極高，特別是普通話的推廣，家長也有能力開展識字教學。只要教師稍作引導，使家長做到不增加子女學習負擔，多開展一些親子活動，促進家長子女間的雙向互動，一定能收到家長、子女、教師三者皆大歡喜的識字教學效果。

開展親子活動，對于孩子的個性發(fā)展具有重要意義，識字教學與親子活動有機結合，會取得較好的教學效果。親子識字活動形式多樣，例如，家長對于孩子的近期表現(xiàn)，可以用一句話的形式寫在紙條上，教孩子反復讀幾遍。還可以把紙條帶到班級里，讓同學之間相互交換展示交流。還可以讓家長和孩子合作寫一段有趣的話，字數(shù)不必太多，盡量讓孩子多寫，家長進行補充，學生寫的部分用彩色涂筆涂上，或讓孩子標記上自己喜歡的符號，通過形式多樣的親子活動，增進家長與孩子的親近感，識得更多的字。另外，還可以開展家長與孩子共同閱讀一本書活動，讓孩子拿著課本或課外書朗讀，家長進行輔助識字，其識字效果會十分令人滿意。

總之，將小學語文識字教學與學生實際生活有機結合起來，可以取得比泛泛講授更好的教學效果，對于融洽師生、家長與孩子關系具有重要的作用，更加有助于增加學生課外閱讀量，全面提高學生語文素質(zhì)，為今后更高層次的學習打下堅實的基礎。