李華

【摘 ?要】

課改后的高中詩歌教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出全新的氣象，真正讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)起來”，啟發(fā)他們創(chuàng)造性地解讀詩歌，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就顯得越來越重要。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，注重詩歌教學(xué)規(guī)律，針對蘇教版《唐詩宋詞選讀》的教學(xué)摸索出一套以誦讀為基礎(chǔ)，以理解、分析為方法，以感悟?yàn)樽罱K目的的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】

詩歌鑒賞 ?誦讀 ?唐詩宋詞

新編蘇教版高中語文選修教材《唐詩宋詞選讀》，以唐詩和宋詞鑒賞為主要內(nèi)容，選取了十二個(gè)專題的65首詩歌。在高中詩歌教學(xué)中這是一個(gè)全新的嘗試，在教學(xué)過程中，筆者以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合多年語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了探索式教學(xué)的嘗試。學(xué)生反映良好，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀詩學(xué)詩的興趣。

一、指導(dǎo)學(xué)生“誦讀”，是詩歌教學(xué)的第一步

詩歌，以其語言優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)而見長。教讀詩歌，首先從誦讀入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀和誦讀，體味詩歌的語言美、意境美。

本冊《唐詩宋詞選讀》中前六個(gè)專題均為唐代詩歌，唐詩大多講求押韻，剛健飛動(dòng)，這類詩歌需要指導(dǎo)學(xué)生披情入詩，讀出感情，讀出作者的意圖。比如，張若虛《春江花月夜》，通過反復(fù)朗讀，就能體味詩中抒情主人公對宇宙和人生的思考，體味到整體回環(huán)往復(fù)和諧共生的節(jié)奏和韻律。如王勃《滕王閣》，在朗讀中，就能發(fā)現(xiàn)作者對自然風(fēng)光的贊美，也能看到作者對人世變換、物換星移的慨嘆。第七到第十二專題為五代詞和宋詞，這些詞句式不同，讀起來節(jié)奏不同，要隨句子意思而定節(jié)拍，一些詞還十分講求平仄，讀起來更有一種抑揚(yáng)頓挫的感覺。

二、在“誦讀”的同時(shí)，理解基本意思

閱讀的基本任務(wù)，就是對內(nèi)容的理解和把握。詩歌的內(nèi)容，無外乎就是敘述、描寫、抒情和表達(dá)一定的觀點(diǎn)。閱讀詩歌照樣要從理解內(nèi)容入手。

《春夜別友人》《送魏萬之京》屬于送別詩，詩中敘述了送別的情節(jié)，刻畫了一位依依不舍的詩人形象。《揚(yáng)州慢》通過對比等手法，描繪了一幅戰(zhàn)后揚(yáng)州蕭索的畫面，表達(dá)了作者的“黍離之悲”。 古代詩歌中，有借景抒情的田園派詩歌，也有談?wù)摃r(shí)事、慨嘆人生的雜詩。如此種種，都是詩歌內(nèi)容的具體體現(xiàn)。

詩歌內(nèi)容的理解，同樣離不開“讀”的環(huán)節(jié)。文字淺顯的句子，一讀即懂;有些詩句，特別一些意蘊(yùn)較深的句子，需要借助注釋和教師的講解才能理解。古詩詞中的許多語辭，都有一個(gè)較早的出處，并由此規(guī)定了其基本的涵義，形成了特定的意象。金克木先生認(rèn)為：“用典故成語乃是古代詩文的通例。春秋戰(zhàn)國之文引典是《詩》《書》和傳說，以前的積累不多，本身即成典故。漢代起用典漸多。魏晉六朝便大量運(yùn)用這一積累。以后的作品，若不熟悉典故成語，很難讀出滋味，甚至難懂其意。望文生義往往出錯(cuò)?！比缧翖壖苍~多用典故，《水龍吟·登建康賞心亭》中典故有四處之多，只有在充分理解的基礎(chǔ)上，才能讀出該詞雄渾悲憤的情感。

三、圍繞單元要點(diǎn)，分析本課內(nèi)容

語文課的學(xué)習(xí)有其特定的目的和任務(wù)。詩歌教學(xué)，也同樣要納入高中整體教學(xué)的大框架中，切忌隨心所欲。本冊《唐詩宋詞選讀》，是整個(gè)高中部分“文學(xué)作品鑒賞”內(nèi)容的一個(gè)組成部分。因此，本冊詩歌教學(xué)必須放在這個(gè)大框架中，按照單元教學(xué)要點(diǎn)和教學(xué)目的學(xué)習(xí)每一篇課文。從此出發(fā)，詩歌的教學(xué)，就必須緊扣中心、控制課時(shí)，設(shè)計(jì)教法、確定閱讀的角度、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

比如第一模塊教學(xué)重點(diǎn)是對初唐詩歌剛健飛動(dòng)的風(fēng)格有所體會，以及感悟詩人對宇宙和人生的思考。那么，整個(gè)專題的教學(xué)，就必須緊緊圍繞這兩個(gè)中心來指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師引導(dǎo)學(xué)生在討論中分析詩歌中每個(gè)“意象”的意義和作用，進(jìn)一步總結(jié)出詩歌的意境和語言風(fēng)格，在教授陳子昂《春夜別友人》一課時(shí)，可以通過與徐陵《長相思》相比較，就會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩首詩同為送別之作，但徐詩中多為抒發(fā)離情別緒的哀傷之語，陳詩沒有長吁短嘆，卻境界深沉，情感深摯。從中可以看出，初唐詩歌已經(jīng)一掃齊梁綺靡的詩風(fēng)，學(xué)生也會更好的理解“風(fēng)神初振”的含義。

四、歸納詩歌特點(diǎn)，感悟讀詩方法

語文教學(xué)的最終目的，就是要引導(dǎo)學(xué)生通過大量的讀寫聽說活動(dòng)，奠定一定的文化基礎(chǔ)和形成一定的語文能力。詩歌，作為一種重要的文學(xué)形式，有其自身的特點(diǎn)。如何讀懂待歌和學(xué)習(xí)寫作詩歌，是中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。文學(xué)鑒賞能力是學(xué)生語文能力大系統(tǒng)中的組成部分，詩歌教學(xué)不應(yīng)該與具他內(nèi)容的教學(xué)，如小說、戲劇閱讀，寫作教學(xué)等割裂開來，如果能夠在其他教學(xué)內(nèi)容中印證和遷移運(yùn)用詩詞閱讀中所得到的知識和能力，將會更加有助于提升詩詞閱讀鑒賞能力。

通過這本冊十二個(gè)專題的學(xué)習(xí)與鑒賞，學(xué)生基本能夠綜合把握各種詩歌的特點(diǎn)，懂得了讀詩和寫詩的一些方法，嘗到了樂趣。在教讀本冊選修課程的過程中，我布置了三次詩歌寫作任務(wù)：一次寫現(xiàn)代新詩、一次做古體詩、一次填詞。學(xué)生的寫作興趣非常濃，有的同學(xué)寫了不止一篇。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并且撰寫了體現(xiàn)研究成果的小論文。結(jié)果大多數(shù)同學(xué)都很感興趣，互相討論，甚至對一些問題進(jìn)行爭論，寫得很具體、很實(shí)在。比如，《李白、杜甫詩歌風(fēng)格比較》《古體詩的節(jié)奏感》《現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的區(qū)別》《陶淵明棄官歸家的思想根源分析》等小論文角度都很新穎，有獨(dú)立見解。

在古典詩詞的閱讀教學(xué)中，激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣遠(yuǎn)比知識的傳授更加重要。指聞一多的學(xué)生季鎮(zhèn)淮教授回憶，聞先生給他們講授“楚辭”，喜歡選擇在黃昏時(shí)分授課。隨著最后一錦晚霞的消逝，口含煙斗，腋夾布包的聞一多笑容可掬地來到教室。落座后，聞先生便高聲吟誦一段源于《世說新語》的開場白：“痛飲酒，讀楚辭，方可以為名士……”在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒后，授課才正式開始。這種方法看似奇特，其實(shí)是在創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生心靈處于感受詩境的最佳觸發(fā)點(diǎn)，正是切中詩歌教學(xué)的關(guān)鍵之處，與今天的新課程改革的理念不謀而合。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】吳積雷.高中詩歌教學(xué)中的幾點(diǎn)思考【J】.語文學(xué)刊，2005（02）